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How to Write a Dissertation Conclusion | Checklist and Examples

Published on 9 September 2022 by Tegan George and Shona McCombes. Revised on 10 October 2022.

The conclusion is the very last part of your thesis or dissertation . It should be concise and engaging, leaving your reader with a clear understanding of your main findings, as well as the answer to your research question .

In it, you should:

• Clearly state the answer to your main research question
• Summarise and reflect on your research process
• Make recommendations for future work on your topic
• Show what new knowledge you have contributed to your field
• Wrap up your thesis or dissertation

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Table of contents

Discussion vs. conclusion, how long should your conclusion be, step 1: answer your research question, step 2: summarise and reflect on your research, step 3: make future recommendations, step 4: emphasise your contributions to your field, step 5: wrap up your thesis or dissertation, full conclusion example, conclusion checklist, frequently asked questions about conclusion sections.

While your conclusion contains similar elements to your discussion section , they are not the same thing.

Your conclusion should be shorter and more general than your discussion. Instead of repeating literature from your literature review , discussing specific research results , or interpreting your data in detail, concentrate on making broad statements that sum up the most important insights of your research.

As a rule of thumb, your conclusion should not introduce new data, interpretations, or arguments.

Prevent plagiarism, run a free check.

Depending on whether you are writing a thesis or dissertation, your length will vary. Generally, a conclusion should make up around 5–7% of your overall word count.

An empirical scientific study will often have a short conclusion, concisely stating the main findings and recommendations for future research. A humanities topic or systematic review , on the other hand, might require more space to conclude its analysis, tying all the previous sections together in an overall argument.

Your conclusion should begin with the main question that your thesis or dissertation aimed to address. This is your final chance to show that you’ve done what you set out to do, so make sure to formulate a clear, concise answer.

• Don’t repeat a list of all the results that you already discussed
• Do synthesise them into a final takeaway that the reader will remember.

An empirical thesis or dissertation conclusion may begin like this:

A case study –based thesis or dissertation conclusion may begin like this:

In the second example, the research aim is not directly restated, but rather added implicitly to the statement. To avoid repeating yourself, it is helpful to reformulate your aims and questions into an overall statement of what you did and how you did it.

Your conclusion is an opportunity to remind your reader why you took the approach you did, what you expected to find, and how well the results matched your expectations.

To avoid repetition , consider writing more reflectively here, rather than just writing a summary of each preceding section. Consider mentioning the effectiveness of your methodology , or perhaps any new questions or unexpected insights that arose in the process.

You can also mention any limitations of your research, but only if you haven’t already included these in the discussion. Don’t dwell on them at length, though – focus on the positives of your work.

• While x limits the generalisability of the results, this approach provides new insight into y .
• This research clearly illustrates x , but it also raises the question of y .

You may already have made a few recommendations for future research in your discussion section, but the conclusion is a good place to elaborate and look ahead, considering the implications of your findings in both theoretical and practical terms.

• Based on these conclusions, practitioners should consider …
• To better understand the implications of these results, future studies could address …
• Further research is needed to determine the causes of/effects of/relationship between …

When making recommendations for further research, be sure not to undermine your own work. Relatedly, while future studies might confirm, build on, or enrich your conclusions, they shouldn’t be required for your argument to feel complete. Your work should stand alone on its own merits.

Just as you should avoid too much self-criticism, you should also avoid exaggerating the applicability of your research. If you’re making recommendations for policy, business, or other practical implementations, it’s generally best to frame them as ‘shoulds’ rather than ‘musts’. All in all, the purpose of academic research is to inform, explain, and explore – not to demand.

Make sure your reader is left with a strong impression of what your research has contributed to the state of your field.

Some strategies to achieve this include:

• Returning to your problem statement to explain how your research helps solve the problem
• Referring back to the literature review and showing how you have addressed a gap in knowledge
• Discussing how your findings confirm or challenge an existing theory or assumption

Again, avoid simply repeating what you’ve already covered in the discussion in your conclusion. Instead, pick out the most important points and sum them up succinctly, situating your project in a broader context.

The end is near! Once you’ve finished writing your conclusion, it’s time to wrap up your thesis or dissertation with a few final steps:

• It’s a good idea to write your abstract next, while the research is still fresh in your mind.
• Next, make sure your reference list is complete and correctly formatted. To speed up the process, you can use our free APA citation generator .
• Once you’ve added any appendices , you can create a table of contents and title page .
• Finally, read through the whole document again to make sure your thesis is clearly written and free from language errors. You can proofread it yourself , ask a friend, or consider Scribbr’s proofreading and editing service .

Here is an example of how you can write your conclusion section. Notice how it includes everything mentioned above:

V. Conclusion

The current research aimed to identify acoustic speech characteristics which mark the beginning of an exacerbation in COPD patients.

The central questions for this research were as follows: 1. Which acoustic measures extracted from read speech differ between COPD speakers in stable condition and healthy speakers? 2. In what ways does the speech of COPD patients during an exacerbation differ from speech of COPD patients during stable periods?

All recordings were aligned using a script. Subsequently, they were manually annotated to indicate respiratory actions such as inhaling and exhaling. The recordings of 9 stable COPD patients reading aloud were then compared with the recordings of 5 healthy control subjects reading aloud. The results showed a significant effect of condition on the number of in- and exhalations per syllable, the number of non-linguistic in- and exhalations per syllable, and the ratio of voiced and silence intervals. The number of in- and exhalations per syllable and the number of non-linguistic in- and exhalations per syllable were higher for COPD patients than for healthy controls, which confirmed both hypotheses.

However, the higher ratio of voiced and silence intervals for COPD patients compared to healthy controls was not in line with the hypotheses. This unpredicted result might have been caused by the different reading materials or recording procedures for both groups, or by a difference in reading skills. Moreover, there was a trend regarding the effect of condition on the number of syllables per breath group. The number of syllables per breath group was higher for healthy controls than for COPD patients, which was in line with the hypothesis. There was no effect of condition on pitch, intensity, center of gravity, pitch variability, speaking rate, or articulation rate.

This research has shown that the speech of COPD patients in exacerbation differs from the speech of COPD patients in stable condition. This might have potential for the detection of exacerbations. However, sustained vowels rarely occur in spontaneous speech. Therefore, the last two outcome measures might have greater potential for the detection of beginning exacerbations, but further research on the different outcome measures and their potential for the detection of exacerbations is needed due to the limitations of the current study.

Checklist: Conclusion

I have clearly and concisely answered the main research question .

I have summarized my overall argument or key takeaways.

I have mentioned any important limitations of the research.

I have given relevant recommendations .

I have clearly explained what my research has contributed to my field.

I have  not introduced any new data or arguments.

You've written a great conclusion! Use the other checklists to further improve your dissertation.

In a thesis or dissertation, the discussion is an in-depth exploration of the results, going into detail about the meaning of your findings and citing relevant sources to put them in context.

The conclusion is more shorter and more general: it concisely answers your main research question and makes recommendations based on your overall findings.

While it may be tempting to present new arguments or evidence in your thesis or disseration conclusion , especially if you have a particularly striking argument you’d like to finish your analysis with, you shouldn’t. Theses and dissertations follow a more formal structure than this.

All your findings and arguments should be presented in the body of the text (more specifically in the discussion section and results section .) The conclusion is meant to summarize and reflect on the evidence and arguments you have already presented, not introduce new ones.

For a stronger dissertation conclusion , avoid including:

• Generic concluding phrases (e.g. “In conclusion…”)
• Weak statements that undermine your argument (e.g. “There are good points on both sides of this issue.”)

Your conclusion should leave the reader with a strong, decisive impression of your work.

The conclusion of your thesis or dissertation shouldn’t take up more than 5-7% of your overall word count.

The conclusion of your thesis or dissertation should include the following:

• A restatement of your research question
• A summary of your key arguments and/or results
• A short discussion of the implications of your research

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George, T. & McCombes, S. (2022, October 10). How to Write a Dissertation Conclusion | Checklist and Examples. Scribbr. Retrieved 22 April 2024, from https://www.scribbr.co.uk/thesis-dissertation/conclusion/

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Tegan George

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How To Write The Conclusion Chapter

The what, why & how explained simply (with examples).

By: Jenna Crossley (PhD Cand). Reviewed By: Dr. Eunice Rautenbach | September 2021

So, you’ve wrapped up your results and discussion chapters, and you’re finally on the home stretch – the conclusion chapter . In this post, we’ll discuss everything you need to know to craft a high-quality conclusion chapter for your dissertation or thesis project.

Overview: Dissertation Conclusion Chapter

• What the thesis/dissertation conclusion chapter is
• What to include in your conclusion chapter
• How to structure and write up your conclusion chapter
• A few tips  to help you ace the chapter

What exactly is the conclusion chapter?

The conclusion chapter is typically the final major chapter of a dissertation or thesis. As such, it serves as a concluding summary of your research findings and wraps up the document. While some publications such as journal articles and research reports combine the discussion and conclusion sections, these are typically separate chapters in a dissertation or thesis. As always, be sure to check what your university’s structural preference is before you start writing up these chapters.

So, what’s the difference between the discussion and the conclusion chapter?

Well, the two chapters are quite similar , as they both discuss the key findings of the study. However, the conclusion chapter is typically more general and high-level in nature. In your discussion chapter, you’ll typically discuss the intricate details of your study, but in your conclusion chapter, you’ll take a   broader perspective, reporting on the main research outcomes and how these addressed your research aim (or aims) .

A core function of the conclusion chapter is to synthesise all major points covered in your study and to tell the reader what they should take away from your work. Basically, you need to tell them what you found , why it’s valuable , how it can be applied , and what further research can be done.

Whatever you do, don’t just copy and paste what you’ve written in your discussion chapter! The conclusion chapter should not be a simple rehash of the discussion chapter. While the two chapters are similar, they have distinctly different functions.  

What should I include in the conclusion chapter?

To understand what needs to go into your conclusion chapter, it’s useful to understand what the chapter needs to achieve. In general, a good dissertation conclusion chapter should achieve the following:

• Summarise the key findings of the study
• Explicitly answer the research question(s) and address the research aims
• Inform the reader of the study’s main contributions
• Discuss any limitations or weaknesses of the study
• Present recommendations for future research

Therefore, your conclusion chapter needs to cover these core components. Importantly, you need to be careful not to include any new findings or data points. Your conclusion chapter should be based purely on data and analysis findings that you’ve already presented in the earlier chapters. If there’s a new point you want to introduce, you’ll need to go back to your results and discussion chapters to weave the foundation in there.

In many cases, readers will jump from the introduction chapter directly to the conclusions chapter to get a quick overview of the study’s purpose and key findings. Therefore, when you write up your conclusion chapter, it’s useful to assume that the reader hasn’t consumed the inner chapters of your dissertation or thesis. In other words, craft your conclusion chapter such that there’s a strong connection and smooth flow between the introduction and conclusion chapters, even though they’re on opposite ends of your document.

Need a helping hand?

How to write the conclusion chapter

Now that you have a clearer view of what the conclusion chapter is about, let’s break down the structure of this chapter so that you can get writing. Keep in mind that this is merely a typical structure – it’s not set in stone or universal. Some universities will prefer that you cover some of these points in the discussion chapter , or that you cover the points at different levels in different chapters.

Step 1: Craft a brief introduction section

As with all chapters in your dissertation or thesis, the conclusions chapter needs to start with a brief introduction. In this introductory section, you’ll want to tell the reader what they can expect to find in the chapter, and in what order . Here’s an example of what this might look like:

This chapter will conclude the study by summarising the key research findings in relation to the research aims and questions and discussing the value and contribution thereof. It will also review the limitations of the study and propose opportunities for future research.

Importantly, the objective here is just to give the reader a taste of what’s to come (a roadmap of sorts), not a summary of the chapter. So, keep it short and sweet – a paragraph or two should be ample.

Step 2: Discuss the overall findings in relation to the research aims

The next step in writing your conclusions chapter is to discuss the overall findings of your study , as they relate to the research aims and research questions . You would have likely covered similar ground in the discussion chapter, so it’s important to zoom out a little bit here and focus on the broader findings – specifically, how these help address the research aims .

In practical terms, it’s useful to start this section by reminding your reader of your research aims and research questions, so that the findings are well contextualised. In this section, phrases such as, “This study aimed to…” and “the results indicate that…” will likely come in handy. For example, you could say something like the following:

This study aimed to investigate the feeding habits of the naked mole-rat. The results indicate that naked mole rats feed on underground roots and tubers. Further findings show that these creatures eat only a part of the plant, leaving essential parts to ensure long-term food stability.

Be careful not to make overly bold claims here. Avoid claims such as “this study proves that” or “the findings disprove existing the existing theory”. It’s seldom the case that a single study can prove or disprove something. Typically, this is achieved by a broader body of research, not a single study – especially not a dissertation or thesis which will inherently have significant and limitations. We’ll discuss those limitations a little later.

Step 3: Discuss how your study contributes to the field

Next, you’ll need to discuss how your research has contributed to the field – both in terms of theory and practice . This involves talking about what you achieved in your study, highlighting why this is important and valuable, and how it can be used or applied.

In this section you’ll want to:

• Mention any research outputs created as a result of your study (e.g., articles, publications, etc.)
• Inform the reader on just how your research solves your research problem , and why that matters
• Reflect on gaps in the existing research and discuss how your study contributes towards addressing these gaps
• Discuss your study in relation to relevant theories . For example, does it confirm these theories or constructively challenge them?
• Discuss how your research findings can be applied in the real world . For example, what specific actions can practitioners take, based on your findings?

Be careful to strike a careful balance between being firm but humble in your arguments here. It’s unlikely that your one study will fundamentally change paradigms or shake up the discipline, so making claims to this effect will be frowned upon . At the same time though, you need to present your arguments with confidence, firmly asserting the contribution your research has made, however small that contribution may be. Simply put, you need to keep it balanced .

Step 4: Reflect on the limitations of your study

Now that you’ve pumped your research up, the next step is to critically reflect on the limitations and potential shortcomings of your study. You may have already covered this in the discussion chapter, depending on your university’s structural preferences, so be careful not to repeat yourself unnecessarily.

There are many potential limitations that can apply to any given study. Some common ones include:

• Sampling issues that reduce the generalisability of the findings (e.g., non-probability sampling )
• Insufficient sample size (e.g., not getting enough survey responses ) or limited data access
• Low-resolution data collection or analysis techniques
• Researcher bias or lack of experience
• Lack of access to research equipment
• Time constraints that limit the methodology (e.g. cross-sectional vs longitudinal time horizon)
• Budget constraints that limit various aspects of the study

Discussing the limitations of your research may feel self-defeating (no one wants to highlight their weaknesses, right), but it’s a critical component of high-quality research. It’s important to appreciate that all studies have limitations (even well-funded studies by expert researchers) – therefore acknowledging these limitations adds credibility to your research by showing that you understand the limitations of your research design .

That being said, keep an eye on your wording and make sure that you don’t undermine your research . It’s important to strike a balance between recognising the limitations, but also highlighting the value of your research despite those limitations. Show the reader that you understand the limitations, that these were justified given your constraints, and that you know how they can be improved upon – this will get you marks.

Next, you’ll need to make recommendations for future studies. This will largely be built on the limitations you just discussed. For example, if one of your study’s weaknesses was related to a specific data collection or analysis method, you can make a recommendation that future researchers undertake similar research using a more sophisticated method.

Another potential source of future research recommendations is any data points or analysis findings that were interesting or surprising , but not directly related to your study’s research aims and research questions. So, if you observed anything that “stood out” in your analysis, but you didn’t explore it in your discussion (due to a lack of relevance to your research aims), you can earmark that for further exploration in this section.

Essentially, this section is an opportunity to outline how other researchers can build on your study to take the research further and help develop the body of knowledge. So, think carefully about the new questions that your study has raised, and clearly outline these for future researchers to pick up on.

Step 6: Wrap up with a closing summary

Quick tips for a top-notch conclusion chapter

Now that we’ve covered the what , why and how of the conclusion chapter, here are some quick tips and suggestions to help you craft a rock-solid conclusion.

• Don’t ramble . The conclusion chapter usually consumes 5-7% of the total word count (although this will vary between universities), so you need to be concise. Edit this chapter thoroughly with a focus on brevity and clarity.
• Be very careful about the claims you make in terms of your study’s contribution. Nothing will make the marker’s eyes roll back faster than exaggerated or unfounded claims. Be humble but firm in your claim-making.
• Use clear and simple language that can be easily understood by an intelligent layman. Remember that not every reader will be an expert in your field, so it’s important to make your writing accessible. Bear in mind that no one knows your research better than you do, so it’s important to spell things out clearly for readers.

Hopefully, this post has given you some direction and confidence to take on the conclusion chapter of your dissertation or thesis with confidence. If you’re still feeling a little shaky and need a helping hand, consider booking a free initial consultation with a friendly Grad Coach to discuss how we can help you with hands-on, private coaching.

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17 Comments

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Ce blog est consacré à la philosophie et à la littérature dans la mesure où elle a une dimension philosophique. Il est destiné à mes élèves de terminales et de classes préparatoires. Copier ne sert à rien et se remarque facilement.

mardi 19 novembre 2019

Corrigé d'une dissertation : le mensonge est-il parfois légitime , 1 commentaire:.

Merci mon gars tu gères

• How it works

How to Write a Dissertation Conclusion – Example & Tips

Published by Jamie Walker at August 13th, 2021 , Revised On August 22, 2023

It is imperative for students to understand how to  write a dissertation  conclusion in order to achieve the highest grade in their dissertation project.

The concluding chapter of the dissertation should be appealing to the readers and give an accurate but concise review of what your research revolves around with special emphasis on the outcomes  and recommendations that you have derived from your research study.

The illustration below provides an insight into  how a first-class dissertation is structured , and we will now look in complete detail over how to manage the conclusion chapter of your dissertation.

The conclusion of a dissertation or thesis generally connects the beginning of your research ( introduction ,  research problem ,  research questions ) to the findings and implications of your research.

You must relate to the major  findings of your research  and answer the research questions that your study raised. There is no need to hesitate to state the limitations of research because it is natural that your research will have some limitations rather than none.

Writing a dissertation conclusion is, perhaps, the most critical aspect of your research work which is why it is vitally important to not miss out on the key elements surrounding a great dissertation conclusion.

Dissertation Conclusion Guidelines

Dissertation conclusion is a core element of your dissertation or thesis paper which is why you will be required to follow a specific set of guidelines in order to showcase the findings of your study in a logical manner.

How to Start a Dissertation Conclusion

Always write your conclusion in clear and simple language.  Before starting to write the conclusion chapter, it is important that students become familiar with the assessment criteria and expected outcomes in order to avoid complexities at a later stage.

The aim of a dissertation conclusion is to provide a brief overview of the main research work so the readers can figure out how your research study will add value to the existing literature.

Moreover, recommendations for future research and practitioners should also be provided in this section.

Difference between Conclusion & Discussion

The contents of the  discussion  and conclusion chapters are similar, and they are typically grouped together in journal articles and scientific papers.

Depending on your academic institute and the subject of your degree program, you could be asked to put discussion and conclusion together under the same chapter in your dissertation or thesis paper.

However, typically in a  dissertation or thesis paper , it is common to have a separate chapter for the conclusion to briefly state answers for all research questions, and summarise and reflect on the research.

The conclusion chapter is considerably shorter in length than the discussion. Here you will be expected to provide general statements to give readers a final impression of your research.

On the other hand, in the discussion chapter of a dissertation , the author states the major findings, and their interpretations and implications.

Do not introduce any new information, arguments, meanings, and interpretations in the conclusion chapter.

Does your Dissertation Have the Following?

• Great Research/Sources
• Perfect Language
• Accurate Sources

If not, we can help. Our panel of experts makes sure to keep the 3 pillars of the Dissertation strong.

What to Write in a Conclusion

An important question that one must address before writing a dissertation conclusion is what to write in a conclusion?

In the best case scenario, you will summarise the findings of your entire research in a comprehensive manner, but at the same time ensure that you are not just restating the points covered in the main body.

The purpose here is to present a synthesis of the major points covered which is why it is advised not to include any new ideas relating to your research at this point.

Methodology in a dissertation  can be a taxing and time consuming matter because a large chunk of your research is based on the methods you have adopted.

Essentially, the methodology should relate to the literature you have reviewed and provide academic justification to your  choice of research methods  – be it quantitative, qualitative or a mix of both.

Students must make sure that they shed adequate light on the methodology part in their dissertation conclusion.

It is essential to keep the dissertation conclusion concise and to the point rather than going into unnecessary details which would rather be a part of the main body.

Writing a dissertation conclusion is not a strenuous task if you stick to the fact that your goal here is to provide insight, evaluations and implications of your research study.

Structuring a Dissertation Conclusion

While writing a dissertation conclusion, you must be particular about the fact that it gives reflection of a cohesive argument and supports the points you have covered in the main body.

Your conclusion should depict the importance of why you chose this  specific research topic  and the impact your study will have on the society.

Providing solutions to the problems you have identified and predicting what might happen in the near future leaves a very good impression on the readers, and some of them might well be inclined to consider your argument long after.

When pondering over how to write a dissertation conclusion, it is important to relate your ideas with academics who are closely followed by your supervisor.

Although the dissertation belongs to you and you have the full right to express your own views where appropriate, there is absolutely no harm in slightly aligning your views with other researchers in order to achieve a good score.

Dissertation Conclusion Limitations

Every dissertation is likely to suffer from limitations which is precisely the reason why students must acknowledge and appropriately address them.

Limitations is an integral part of your dissertation conclusion because it will also help your readers to  understand your research design and philosophical approach .

This brief segment reflects upon the importance of the inherent limitations been identified; the reasons behind your choice of methods; and possible ways to counter the limitations.

It is recommended never to hide the limitations associated with your research, because your tutor will probably have years of experience with  different methods of research  and they will figure out these limitations even if you have not specifically discussed them.

Simply highlighting the dissertation limitations is not a very good idea because every research limitation must accompany ways in which it can be combated. Dissertation limitations can be methodological or conceptual.

It is necessary to briefly touch upon both types of limitations so your supervisor can figure out what part of your research was stalled by lack of data, cultural biases, sampling etc.

This section of the dissertation conclusion chapter is generally based on a world count – 200-500 words so it is appropriate to discuss only the most significant limitations of your study.

Dissertation Conclusion Length

Another important question that you might want to address in the final phase of your research work is how long should dissertation conclusion be? The length of a dissertation conclusion is in direct correlation with the length of the full dissertation paper.

On a simple basis the longer or more detailed your research is, the longer the conclusion it will have, and vice versa. The length will often depend on the writer’s personal judgement and making a call on such a matter might well turn out to be the difference between an ordinary and  professional dissertation writer.

The length of a dissertation conclusion chapter is generally 5-7% of the total dissertation word count.

Addressing Research Questions in Dissertation Conclusion

Make sure that you start your conclusion chapter by directly addressing the  research questions  or the  research problem  that your dissertation or thesis intended to address.

Conclusion chapter gives you the final chance to demonstrate to your readers that your research achieved what was aimed at the beginning of the research.

Provide a clear, concise and to the point answer to your research questions. You are not expected to repeat what you have already said in the discussion part of the paper, rather turn readers’ attentions towards a final outcome.

Dissertation Conclusion Example

No matter how much you dig into the details of writing a conclusion for your dissertation, it is always nice to have a look at a full-fledged example for guidance purposes. The graphic below gives a summarised view of what is to be written in a dissertation conclusion.

Here is an example of how to write a dissertation conclusion to help you better understand.

How to Write Dissertation Conclusion Example

Here is a dissertation conclusion example of a dissertation that aimed to test a theoretical argument based on an analysis of a case study; Proposed anaerobic digestion plant in Tripoli.

Chapter 5 – Dissertation Conclusion 5.1 Background This chapter highlights the crux of the study by briefly describing objectives and literature survey. The feasibility of the proposed plant is then discussed, leading to the study’s limitations and difficulties. In the end, some recommendations for future work are provided in brief. Some suggestions to improve and highlight the renewable energy generation techniques are also part of the chapter. 5.2 Literature Review, Survey and Interviews A Valora process AD plant, with a capacity of 0.8 tones of food waste per day, is proposed to be established in the city of Tripoli. This plant can assist the national grid in meeting the rising demands of electricity in Tripoli and on the outskirts. Public opinion about establishing such a plant is taken by conducting a survey. The survey results suggest that the people of Tripoli understand the need for a WTE plant and ensure their cooperation for the separate household food waste if provided with the containers by the municipal authorities. The food waste to energy generation plant provides a solution for both household food waste management in Tripoli and generating an adequate amount of electricity to meet the rising demand. An informal session of interviews has been conducted with the experts from the Energy Agency of Libya. The opinion and observation-based data collection are done in order to opt for the interpretive approach of research adequately. All five respondents recommended the idea of establishing an AD plant in Tripoli-Libya. Their comments and suggestions have also validated the plant location selected in the research as an appropriate location for establishing a plant. The idea of energy generation using sustainable methods is the main point they’ve endorsed. The research provides the solution for both; waste management in Tripoli and the introduction of sustainable energy generation methods in Libya. 5.3 Feasibility of the Proposed System A detailed, feasibly study was conducted, including technical details such as the amount of biogas generation, plant type, equipment sizing, and proposed location for the plant. Initial finances, operation and management costs of the proposed AD plant are estimated in the financial analysis of the proposed plant. Life cycle assessment is compared with food waste management to evaluate the environmental effects of the plant. The analysis suggests that the proposed AD plant is economically, technically and ecologically feasible to establish on 3rd Ring Road in Tripoli. 5.4 Limitations and Difficulties Some of the limitations and difficulties involved in the process of digestion or establishing a digestion plant are listed as follows; 1. Since many WTE technologies are designed to handle mixed-type food waste such as solid waste and municipal waste etc. Running the plant with specifically food waste is difficult as food waste makes comparatively less amount than MSW as a whole. 2. Some other WTE challenges include high capital cost, waste-gas cleanup, regulatory hurdles, and conversion efficiency. 3. Since domestic utilization of generated electricity is a primary objective, and it adds a limitation where even distribution of electricity distribution in domestic buildings is not possible if the plant is located outside the residential area. This issue can be resolved by centralizing a substation for the proper transmission and distribution. 4. Since the accuracy of the estimated analysis depends entirely on the data, and missing fields affect the accuracy of the estimations. 5. Since the survey is conducted among non-technical people and represents their views, no primary data is available that accurately estimates the energy generation from the amount of food or biogas generation. The calculations of estimation of biogas yield and energy generation are based on the equations taken from secondary resources thus can be erroneous. 5.5 Future Work This study is conducted to evaluate the effectiveness of establishing a large-scale plant to provide an alternative and renewable energy solution. The whole idea is applicable and implementable in the proposed area. Instead, in the future, the idea can be evaluated for the individual high-rise buildings to make them self-sufficient in energy demand and supply and to reduce the load on the national electricity grid. A cross-national study involving cost-benefit analysis of family-sized digesters in Tripoli is yet to analyze in order to predict the future of biogas technology in Libya. Information about government subsidies on renewable energy generation plants in Tripoli is important but unknown yet. This study revolves around the utilization of food waste collected from residential buildings only. Although hotels, restaurants, and canteens can also provide a considerably high amount of food waste and it is relatively easy for them to collect it separately. Thus further work can be based on the food waste collection from the food consumption areas. It is important to remember that there is no need to restate the research objectives in conclusion. Your statements should incorporate answers to research questions without you having to repeat those questions. Here is another example of dissertation conclusion.

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Summarising and Reflecting on Research

As mentioned before, the conclusion chapter gives you that final opportunity to restate what your research study intended to achieve, what approach you took in the process, where  findings  you came up as a result of your study, and whether or not they were according to your expectations. In short, a conclusion section needs to provide an overview of the building blocks of your research.

It is common to use a reflective style of writing here, rather than simply restating what you have already written in the previous chapters. This approach will also help you to avoid repetition.

For example, if there were limitations of your chosen research methodology then you might want to briefly state whether or not that could have influenced the results of your research study. You can also highlight any new insights that you recorded during the process.

Focus more on the positives of your study although you will be expected to concisely state the limitations of your research as well.

The research approach employed for this research study provided new insight into B even though it limited the generalizability of findings.

Recommendations for Future in Conclusion Chapter

Although it is common to provide recommendations for future research work in the discussion chapter, it will be a good idea to provide an overview of those endorsements in the conclusion chapter with a focus on the practical and theoretical consequences of your results.

Practitioners should consider A and B based on these conclusions….Further research needs to be conducted for better understanding in regards to the implications of these findings….The effects of the relationship between A and B are still unclear, and so further research must be conducted…

Research pertaining to a dissertation or thesis is usually expected to discover, enlighten, and educate rather than frame the results as essentials for practitioners and policymakers.

Any recommendations related to business, application, and strategy should be presented as propositions to avoid overstating the appositeness of your work.

Never undermine your research work when making propositions for future research. Your work should be recognized as complete, thorough, and reliable without the need for further research to confirm your conclusions.

Stress the Importance of Your Research in Conclusion

You don’t want your readers to leave with the impression that your work did not make a valuable contribution to the existing knowledge in your area of study. Here are some ideas to demonstrate how this is done;

• Referring back to the problem statement to help readers understand how your work addresses the research problem originally identified.
• Elaborate how your results validated or tested an existing hypothesis or theory.
• Stating how your research was able to fill a certain gap in existing knowledge as pointed out in the literature review.

Again, it is recommended to avoid repetition. You do not want to reiterate what you have already discussed in the previous chapter.

Dissertation Conclusion Help from Experts

Writing a dissertation is no mean feat because it requires complete dedication and attention to detail in order to secure a good grade.

Even the very first part of your dissertation – topic selection can become a cumbersome task because of the  need to select a topic with a sufficient amount of literature available on it.

Despite putting in a lot of effort, you might still end up with a grade that is well below your own expectations which is why it is sometimes better off to approach professionals providing dissertation writing services so that the complexities surrounding a top-quality dissertation are handled by people with specialized skill set.

As we approach the conclusion of this piece, it should be clear by now as to what students are expected to do in the final phase of their dissertations. In short, they should have a clear idea about  how to write a dissertation conclusion .

Finally, it is important not to let yourself down by writing a mediocre conclusion and consequently lose crucial marks. The hard part of your dissertation is already completed so it is worthwhile to put in a concentrated effort to end on a high and impress your supervisor.

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Frequently Asked Questions

How many pages is a dissertation conclusion.

The length of a dissertation conclusion varies but is typically around 1 to 2 pages. It succinctly summarizes key findings, discusses implications, and restates the significance of the study, providing a resolution to the research.

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How to write an excellent thesis conclusion [with examples]

Restate the thesis

Review or reiterate key points of your work, explain why your work is relevant, a take-away for the reader, more resources on writing thesis conclusions, frequently asked questions about writing an excellent thesis conclusion, related articles.

At this point in your writing, you have most likely finished your introduction and the body of your thesis, dissertation, or research paper . While this is a reason to celebrate, you should not underestimate the importance of your conclusion. The conclusion is the last thing that your reader will see, so it should be memorable.

A good conclusion will review the key points of the thesis and explain to the reader why the information is relevant, applicable, or related to the world as a whole. Make sure to dedicate enough of your writing time to the conclusion and do not put it off until the very last minute.

This article provides an effective technique for writing a conclusion adapted from Erika Eby’s The College Student's Guide to Writing a Good Research Paper: 101 Easy Tips & Tricks to Make Your Work Stand Out .

While the thesis introduction starts out with broad statements about the topic, and then narrows it down to the thesis statement , a thesis conclusion does the same in the opposite order.

• Restate the thesis.
• Review or reiterate key points of your work.
• Explain why your work is relevant.
• Include a core take-away message for the reader.

Tip: Don’t just copy and paste your thesis into your conclusion. Restate it in different words.

The best way to start a conclusion is simply by restating the thesis statement. That does not mean just copying and pasting it from the introduction, but putting it into different words.

You will need to change the structure and wording of it to avoid sounding repetitive. Also, be firm in your conclusion just as you were in the introduction. Try to avoid sounding apologetic by using phrases like "This paper has tried to show..."

The conclusion should address all the same parts as the thesis while making it clear that the reader has reached the end. You are telling the reader that your research is finished and what your findings are.

I have argued throughout this work that the point of critical mass for biopolitical immunity occurred during the Romantic period because of that era's unique combination of post-revolutionary politics and innovations in smallpox prevention. In particular, I demonstrated that the French Revolution and the discovery of vaccination in the 1790s triggered a reconsideration of the relationship between bodies and the state.

Tip: Try to reiterate points from your introduction in your thesis conclusion.

The next step is to review the main points of the thesis as a whole. Look back at the body of of your project and make a note of the key ideas. You can reword these ideas the same way you reworded your thesis statement and then incorporate that into the conclusion.

You can also repeat striking quotations or statistics, but do not use more than two. As the conclusion represents your own closing thoughts on the topic , it should mainly consist of your own words.

In addition, conclusions can contain recommendations to the reader or relevant questions that further the thesis. You should ask yourself:

• What you would ideally like to see your readers do in reaction to your paper?
• Do you want them to take a certain action or investigate further?
• Is there a bigger issue that your paper wants to draw attention to?

Also, try to reference your introduction in your conclusion. You have already taken a first step by restating your thesis. Now, check whether there are other key words, phrases or ideas that are mentioned in your introduction that fit into your conclusion. Connecting the introduction to the conclusion in this way will help readers feel satisfied.

I explored how Mary Wollstonecraft, in both her fiction and political writings, envisions an ideal medico-political state, and how other writers like William Wordsworth and Mary Shelley increasingly imagined the body politic literally, as an incorporated political collective made up of bodies whose immunity to political and medical ills was essential to a healthy state.

Tip: Make sure to explain why your thesis is relevant to your field of research.

Although you can encourage readers to question their opinions and reflect on your topic, do not leave loose ends. You should provide a sense of resolution and make sure your conclusion wraps up your argument. Make sure you explain why your thesis is relevant to your field of research and how your research intervenes within, or substantially revises, existing scholarly debates.

This project challenged conventional ideas about the relationship among Romanticism, medicine, and politics by reading the unfolding of Romantic literature and biopolitical immunity as mutual, co-productive processes. In doing so, this thesis revises the ways in which biopolitics has been theorized by insisting on the inherent connections between Romantic literature and the forms of biopower that characterize early modernity.

Tip: If you began your thesis with an anecdote or historical example, you may want to return to that in your conclusion.

End your conclusion with something memorable, such as:

• a call to action
• a recommendation
• a gesture towards future research
• a brief explanation of how the problem or idea you covered remains relevant

Ultimately, you want readers to feel more informed, or ready to act, as they read your conclusion.

Yet, the Romantic period is only the beginning of modern thought on immunity and biopolitics. Victorian writers, doctors, and politicians upheld the Romantic idea that a "healthy state" was a literal condition that could be achieved by combining politics and medicine, but augmented that idea through legislation and widespread public health measures. While many nineteenth-century efforts to improve citizens' health were successful, the fight against disease ultimately changed course in the twentieth century as global immunological threats such as SARS occupied public consciousness. Indeed, as subsequent public health events make apparent, biopolitical immunity persists as a viable concept for thinking about the relationship between medicine and politics in modernity.

Need more advice? Read our 5 additional tips on how to write a good thesis conclusion.

The conclusion is the last thing that your reader will see, so it should be memorable. To write a great thesis conclusion you should:

The basic content of a conclusion is to review the main points from the paper. This part represents your own closing thoughts on the topic. It should mainly consist of the outcome of the research in your own words.

The length of the conclusion will depend on the length of the whole thesis. Usually, a conclusion should be around 5-7% of the overall word count.

End your conclusion with something memorable, such as a question, warning, or call to action. Depending on the topic, you can also end with a recommendation.

In Open Access: Theses and Dissertations you can find thousands of completed works. Take a look at any of the theses or dissertations for real-life examples of conclusions that were already approved.

Writing the Dissertation - Guides for Success: The Conclusion

• Writing the Dissertation Homepage
• Overview and Planning
• The Literature Review
• The Methodology
• The Results and Discussion
• The Conclusion
• The Abstract
• Getting Started
• Annotated Example
• What to Avoid

Overview of writing the dissertation conclusion

The conclusion is the final chapter of the dissertation. It serves to reinforce your main argument and findings, before considering the wider implications of your research. Along with the introduction, it’s often the shortest chapter in a dissertation, but it is a chapter in its own right and should be given due care and attention.

Even so, the conclusion of a dissertation is sometimes hastily thrown together, culminating in a perfunctory and uninspiring end to such a substantial piece of work. Just like how nobody likes a bad ending to a movie, you want your conclusion to be an accurate and positive reflection of your dissertation that leaves your reader with a clear and satisfying end to the work.

Disciplinary differences

Please note: this guide is not specific to any one discipline. The conclusion can vary depending on the nature of the research and the expectations of the school or department, so please adapt the following advice to meet the demands of your project and department. Consult your supervisor for further guidance.

Guide contents

As part of the Writing the Dissertation series, this guide covers the essentials of writing a strong conclusion, giving you the necessary knowledge, tips and guidance needed to leave a positive impression on your markers! Here’s what to expect:

• Getting Started  - Defines the overarching purpose of the conclusion.
• Structure  - Breaks down the conclusion's 'narrow to broad' structure in two main parts.
• Annotated Example - Provides a sample conclusion with notes to highlight the strategies the writer uses.
• What to Avoid  - Covers a few frequent mistakes you'll want to...avoid!
• FAQs  - Guidance on first- vs. third-person, use of secondary literature and more.
• Checklist  - Includes a summary of key points and a self-evaluation checklist.

Training and tools

• The Academic Skills team has recorded a Writing the Dissertation workshop series to help you with each section of a standard dissertation, including a video on writing the dissertation conclusion  (embedded below).
• The dissertation planner tool can help you think through the timeline for planning, research, drafting and editing.
• iSolutions offers training and a Word template to help you digitally format and structure your dissertation.

What is the conclusion?

The conclusion isn’t simply a brief recap of your previous chapters. Instead, the conclusion revisits your primary research purpose – your research question(s) and/or hypotheses – and summarises and synthesises the main research findings, or areas of discussion, to reinforce how your dissertation responds to that purpose: how does it answer question X or prove argument Y to be correct?

The conclusion then moves beyond the immediate confines of your research to engage with the wider impact and relevance of your work. That is to say, you feed the work you have completed back into the wider context to emphasise how your research has advanced our understanding of this area. This is your final opportunity to leave a positive and lasting impression on your reader, so it’s important that your conclusion captures the essential information in your dissertation and emphasises its value in the relevant profession or field of research.

Structuring a conclusion

Whilst the conclusion of a dissertation is a chapter in its own right, it’s important to consider the role that the conclusion plays in the entire structure of your dissertation. You might recognise the shape below – what is sometimes called an ‘hourglass’ structure. This represents a typical structure for an essay or dissertation. Below, we'll explore what this shape suggests about earlier sections of the dissertation as well as the conclusion.

Figure 1: The ‘hourglass’ shape that symbolises the broad-to-narrow, then narrow-to-broad structure of a dissertation, and academic writing in general.

Introduction and literature review

• Broad to narrow – eases the reader into the discussion by introducing them to the broad situation within which your research sits.
• Narrows the focus through the literature review whilst maintaining a direct interest in the wider research context.
• Arrives at a narrow focus towards the end by clearly stating what your focus is, what research problem you are going to address, how you are going to address that problem and what your argument and findings are.

Main body (methodology, results and discussion)

• Narrow focus – provides the finer details of your dissertation by isolating particular aspects to discuss and scrutinise, such as the details of how your study was designed.
• Driven by the results of your study, with secondary material used to contextualise the meaning and significance of your findings.
• Narrow to broad – reinforces your main argument and findings, then...
• Broadens out by considering the wider implications of your work for the relevant profession or field of research.

A structure in two main parts

We’re going to break the conclusion down into two main parts:

1) A summary and synthesis of your main findings or discussion points that directly respond to, and address, your research question(s) and/or hypotheses. For this reason, it’s often useful to start by briefly repeating the research problem you’ve addressed. This constitutes the narrow part of the conclusion.

2) Engagement with the impact and relevance of your research to the wider, relevant context . This constitutes the broader part of the conclusion.

Let’s look at both in more detail.

Summary and synthesis

To write an effective conclusion for your dissertation, you need to do more than simply repeat the main points and findings of your research. Instead, you need to summarise and synthesise (definition below) your main findings and points of discussion, forming a cohesive picture for your reader that brings the different elements of your research together. This helps your reader to understand how you have reached a certain answer, or why you think your argument is correct.

It’s often useful to start with a brief recap of the research problem before stating how your dissertation has responded, in some way, to this problem by synthesising the main findings and discussion points. For example:

Despite extensive research on the application of tool X, this dissertation has noted an absence of rigorous research on how this tool can be applied to demographic Y. Considerable research demonstrates the strengths and weaknesses of applying this tool when working with various demographics, particularly A and B, but the different demands associated with demographic Y restrict the suitability of these findings for this age group. In response, this dissertation has…

Following this, you need to outline how your dissertation has responded to this problem by summarising and synthesising your main findings and/or discussion points and reinforcing your main argument. Try summarising every one of your main findings or discussion points – keep it brief (one or two sentences) – and then, where possible, try and condense and connect this information to form a brief portrait of your dissertation. See ' Annotated example' for more on this.

Wider, relevant context

Once you have reinforced your research focus and your argument by summarising and synthesising your main findings, you need to relate your research to a wider, relevant context . This might include:

‘Returning’ to the introduction

As stated earlier, you conclusion shares a close relationship with your introduction with both acting as bookends that frame your entire dissertation – like the first scene and last scene of a film. For this reason, you need to return back to your introduction by revisiting the broad, but relative, themes that opened your dissertation as a way of contextualising your argument and results.

Ask yourself the question, ‘What do we now know that we didn’t at the start?’ The argument and findings won’t be a revelation to your reader, but framing them in this slightly broader context helps to reinforce the significance and contribution of your work. This brings your work ‘full circle’ and creates a neat symmetry to your work – a narrative thread for your reader to follow.

Recommendations for future research

Where necessary, it’s a good idea to include some suggestions for relevant future research that you think will help to further advance our knowledge of the research area. Don’t commit too many words to this. You simply need to state what contributions to the research field might be worth pursuing in the future and how this might further enrich our understanding of the topic. This serves to emphasise that your work is part of an evolving landscape of research, thus engaging with the wider context. This can often feature in the discussion chapter, rather than the conclusion (see our Writing the Results and Discussion guide for more).

Recommendations for practitioners

Depending on the nature of your research, it might be necessary to suggest some recommendations for relevant professionals and industry practitioners based on your findings. Remember these are only recommendations, and they must be consistent with your findings. Briefly mention how each recommendation would serve to address and, potentially, solve a problem faced by professionals. This helps your reader to understand the real-world implications and relevance of your work. Like recommendations for future research, this can often feature in the discussion. Consult your supervisor for discipline-specific guidance.

Annotated example

Take a look at this annotated example to see how the structural components discussed in the 'Structure' tab fit together to form a conclusion. This is only a short example, and your conclusion might be longer and slightly more detailed, but this gives you an idea of the flow and structure.

By focussing on the Arab Spring uprising, this dissertation has demonstrated the ways in which social media animates forms of civil empowerment through collective political action. Whilst other examples could have been used, this dissertation has highlighted how participants in the Arab Spring coordinated a strategic network of communication, drawing on Facebook, Twitter and YouTube in both distinct and interrelated ways. By adopting social media in such a way, the Arab Spring not only demonstrates that social media can have a profound impact on forms of civil empowerment, but can also become a powerful political tool when deployed in a strategic and coordinated manner.

As outlined in Chapter 3: Methodology and Chapter 4: Results, this study collected quantitative data, such as the number of likes, retweets and views, to measure the reach of social media interactions on the Arab Spring uprising during a three month period. Qualitative data was also collected through the language and rhetoric employed by citizens posting comments, and the content of videos posted on the social media sites in question. This mixed-methods approach, along with the focus on three social media platforms, provided a triangulation of data that strengthened the depth of the research and allowed for a more nuanced portrait of how social media, when deployed in a coordinated way for a particular event, forms an interconnected network of channels through which information can flow freely. As evidenced by the quantitative data, with posts and retweets reaching their millions, the use of social media had a cumulative power with the Arab Spring by spreading the civil unrest and galvanising support for the cause.

Whilst the Arab Spring only represents one case of the relationship between social media and civil empowerment, this case study shows how the Arab Spring played an influential role in the mobilisation of the hashtag movement and the digitisation of civil activism. This is most clearly exemplified by the Me Too movement, supporting the fight against sexual harassment and assault, and Black Lives Matter, fighting against the racial oppression of black people. In examining the role of social media on these and other such cases of civil activism, perhaps a systematic comparison between social media and traditional forms of media, such as newspapers, would provide further opportunities to assess the relationship between social media and social activism.

Future research should also further explore the tension between social media and political censorship. Indeed, despite social media’s obvious potential as a tool for civil empowerment, Chapter Five: Discussion also pointed to the dangers of how oppressive governments can respond to the apparent threat of civil activism through aggressive forms of censorship. Moving forward, social media platforms must defend the freedom of its users to engage in socially active ways, and understanding the intersection between social media and political censorship is crucial to defending this freedom. Only by preserving this freedom can social media, and the internet in general, continue to realise its primary function as an open sources of communication that evades the restrictive censorship of traditional gatekeepers.

What to avoid

This portion of the guide will cover some common missteps you should try to avoid in writing your conclusion.

Excessive detail

The conclusion isn’t the place to repeat detailed statistics or retrace the finer nuances of an argument. You simply need to reinforce the main findings and the essential information in your dissertation. Only you can determine what you think is a necessary level of detail in your conclusion, but look at the following two examples as a guide:

• Excessive:  The results showed a considerable increase from Sample A to Sample E. As expected, Sample A started low with only 6 per cent. Sample B then showed an increase of 20 per cent, with Sample C then reaching 36 per cent to show a further increase of 16 per cent. Sample D furthered this trend, reaching 59 per cent. Sample E then reached 82 per cent, showing a 23 per cent increase from the previous sample.
• Improved: The results showed a considerable increase of 76 per cent from Sample A (6 per cent) to Sample E (82 per cent) with samples C to D and samples D to E both showing the largest increase of the study with a 23 per cent rise.

New information

You should avoid presenting any new information, such as primary data or theories, when writing your conclusion. Any primary or secondary material you deem important enough to state in the conclusion (although avoid excessive detail as stated above) should be evident in your results and/or discussion chapters.

'In conclusion...'

Whilst it might seem logical to start your conclusion with ‘In conclusion’, it’s best to avoid this. It’s not strictly wrong to start with ‘In conclusion’, ‘To summarise’, or some other variation of such phrases, but it reflects a somewhat lazy and clichéd approach given its excessive use.

The start of your conclusion should be obvious for two main reasons. Firstly, the chapter heading ‘Conclusion’ serves as a clear indication to your reader! Secondly, your conclusion should signal a rhetorical shift in your writing to a more reflective register. For example:

This dissertation has considered the complex ways in which…

The use of the present perfect tense here signals this shift to a reflective register.

Don’t state your core argument and main observations for the first time in the conclusion chapter. This is sometimes mistakenly employed as a way of maintaining a sense of mystery before the grand reveal at the end – like the dramatic third act of a play or the final twist in a film. Academic writing is not driven by the same intrigue as narrative storytelling. Instead, the ‘end’ or conclusion in a dissertation or written assignment should be clearly signposted early on – the abstract and the introduction – as a way of focusing the reader’s attention.

Q: How long should the conclusion be?

A: Roughly 5-10% of the dissertation’s word count (usually nearer the 5% end). So, for a 10,000 word dissertation, you should aim for anything between 500 words to 1,000. You should, however, be flexible with this. As always, it depends on the nature of your dissertation and the expected conventions in your department or school. It’s always worth seeking advice from your supervisor, but it’s safe to say that – along with the introduction (again dependent on the nature of the dissertation) – it’s often the shortest chapter in the dissertation.

Q: Should the conclusion include references to secondary literature?

A: Yes, but only when necessary. As noted in ' What to avoid' , you shouldn’t be bringing in new data, theories or information, which means you will likely revisit previously discussed work in light of your own findings and argument. Although you have already mentioned and cited the original work, it’s good practice to cite them again. This is also imperative in cases where you have cited more than one piece of work from the same author or authors. So, for example:

These findings support the work of Jones (2010) in which X and Y were both seen to…

Q: Should the conclusion be in the first-person or third?

A: It depends what you’ve been using throughout your dissertation – it’s important to be consistent. Typically, third-person is used in academic writing, although first-person is accepted in some disciplines. For instance, certain genres, such as reflective writing, demand the first-person. Consult your supervisor for further guidance.

The conclusion is your final chance to leave a positive impression on your reader, so it’s important that you conclude in a clear and engaging manner. Rather than simply repeating the main content from your previous chapters, you should be summarising and synthesising your main findings and discussion points and bringing them together to reinforce your central argument and respond to any research questions or hypotheses you have. You should then engage with the wider, relevant context by returning back to where you started in your introductory chapter to answer and consider the question,  ‘What do we now know that we didn’t before?’

Here’s a final checklist for writing an effective conclusion. Remember that not all of these points will be relevant for your conclusion, so make sure you cover whatever’s appropriate for your dissertation. The asterisk (*) indicates any content that might not be relevant for your dissertation. To save your own copy of the checklist to edit, please use the Word document, below.

• Conclusion self-evaluation checklist

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• Last Updated: Apr 19, 2024 12:38 PM
• URL: https://library.soton.ac.uk/writing_the_dissertation

Dissertation sur Les Fausses confidences !

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Voici une dissertation sur Les Fausses confidences de Marivaux (parcours au bac de français : Théâtre et stratagème).

Important : Pour faciliter ta lecture, le plan de cette dissertation est apparent et le développement est présenté sous forme de liste à puces. N’oublie pas que le jour J, ton plan et ton développement doivent être intégralement rédigés. Tu trouveras ici un exemple de dissertation rédigé comme tu dois le faire le jour du bac.

Sujet de dissertation :

 Selon vous, quel rapport le mensonge entretient-il avec la vérité dans Les Fausses confidences de Marivaux ?

Pour que ce corrigé te soit utile, entraîne-toi auparavant à réaliser ce sujet avec ma fiche et ma vidéo sur Les Fausses confidences !

Introduction

Traditionnellement , le mensonge nous éloigne de la vérité  : il la cache ou la travestit. Dans Phèdre de Racine par exemple, le personnage éponyme laisse sa nourrice Oenone accuser Hippolyte d’avoir voulu abuser d’elle; ce mensonge a des conséquences dévastatrices sur tous les personnages.

Mais qu’en est-il dans Les Fausses confidences de Marivaux ? Quel rapport mensonge et vérité entretiennent-ils dans cette œuvre ? Comment une pièce dont le titre promet la tromperie peut-elle faire jaillir la vérité des sentiments ?

Car si le mensonge et la dissimulation sont omniprésents dans les Fausses confidences , la vérité ne peut s’empêcher d’affleurer, puis de triompher. Nous verrons ainsi que dans Les Fausses confidences , le mensonge est destiné à masquer la vérité , mais ne parvient pas à la dissimuler totalement . Paradoxalement, c’est le mensonge lui-même qui permet à la vérité d’éclater .

I – Les Fausses confidences : une pièce placée sous le signe de l’illusion et du mensonge

A – les personnages sont masqués.

• La pièce débute sous le signe du masque . Ainsi, dès l’acte I scène 2, Dubois, le maître du jeu, fait régner un univers de dissimulation . Il demande à Dorante de cacher la vérité : «  Il est essentiel que les domestiques ici ne sachent pas que je vous connaisse.  »
• Tous les personnages mentent . Marton dupe sa maîtresse en lui recommandant d’épouser le Comte. Araminte feint de vouloir épouser le Comte pour tromper Dorante. Mme Argante propose à Dorante de mentir à Araminte sur son droit pour qu’elle se résigne à épouser le Comte Dorimont : « De dire à ma fille, quand vous aurez vu ses papiers, que son droit est le moins bon ; que, si elle plaidait, elle perdrait » (Acte I, scène 10).
• À cet égard, Les Fausses confidences est une pièce emblématique du théâtre de Marivaux où les personnages avancent masqués et se tendent des pièges. On pense par exemple au Jeu de l’amour et du hasard (1730) dans lequel les maîtres se déguisent en domestiques pour observer leurs prétendants respectifs.

B – Les personnages sont dans une mise en scène permanente

• Dubois se comporte comme un véritable metteur en scène . Par exemple, dans l’acte I scène 2, il annonce avec assurance ce qui va se dérouler : «  je sais mes talents, je vous conduis, et on vous aimera  ».
• Dubois suit avec rigueur le déroulement de l’intrigue qu’il a mise en place. Il adopte une vision d’ensemble de l’intrigue lorsqu’il la commente à l’acte II scène 16 : «  Voilà l’affaire dans sa crise  ».
• D’autres personnages lui empruntent ce rôle de metteur en scène , comme Araminte qui donne des instructions quant au rôle que doit jouer Dorante : «  Conformez-vous à ce qu’ils exigent ; regagnez-les par là, je vous le permets : l’événement leur persuadera que vous les avez bien servis.  » (Acte II scène 13)

C – Les personnages tiennent à maintenir l’illusion

• Lorsqu’une vérité est sur le point d’être dévoilée, les personnages mettent tout en œuvre pour maintenir le mensonge et l’illusion . Par exemple, Araminte feint la froideur pour ne pas avouer à Dubois ses sentiments naissants pour Dorante (Acte I, scène 14)
• Araminte veut sauvegarder le mensonge. Dans l’acte I scène 14, elle intime à Dubois de ne pas dévoiler la vérité  : «  garde un profond secret ; et que tout le monde, jusqu’à Marton, ignore ce que tu m’as dit ; ce sont de ces choses qui ne doivent jamais percer.  » 

II – La vérité des sentiments émerge pourtant car le mensonge ne parvient pas à cacher les élans du coeur

A – il existe de vraies confidences dans la pièce.

• Cette pièce met aussi en scène des vraies confidences , comme à l’acte I scène 2, lors que Dorante avoue à Dubois son amour pour Araminte : «  Je l’aime avec passion et c’est ce qui fait que je tremble  ».
• Dorante fait aussi preuve de sincérité envers Araminte lorsqu’il lui dévoile la stratégie de Madame Argante. À la scène 13 de l’acte I : «  C’est que si, dans votre procès, vous avez le bon droit de votre côté, on souhaite que je vous dise le contraire, afin de vous engager plus vite à ce mariage ; et j’ai prié qu’on m’en dispensât.  »

B – La vérité des sentiments transparaît derrière le mensonge

• La vérité du cœur transparaît dans les quiproquos et dans l’ ambiguïté de sens de certains mots. Par exemple, à l’acte I scène 12, Dorante et Araminte établissent une relation contractuelle employeur / employé. Mais sans s’en rendre compte, ils parlent déjà le langage de l’amour : « Araminte : «  Oui, mais ne vous embarrassez point : vous me convenez.  Dorante : je n’ai point d’autre ambition . »  La vérité du cœur émerge à la surface des mots. C’est ce qu’on appelle le marivaudage . 
• Dans leurs apartés , les personnages cessent leur théâtre social pour s’avouer la vérité à eux-mêmes, à l’instar d’Araminte dans l’acte I scène 5 : «  Araminte, à part. Je n’ai pas le courage de l’affliger ! (…) je n’oserais presque le regarder.  »
• La parole reste policée mais le corps des personnages trahit la vérité , créant un contraste comique. Par exemple , à la scène 13 de l’acte II, Dorante est dans un état second d’égarement, alors qu’Araminte lui demande de rédiger une lettre pour le Comte : « ton ému », « toujours distrait ».

III – Paradoxalement, la vérité se manifeste grâce au mensonge

A – le mensonge permet de faire émerger la vérité.

• Le stratagème de Dubois est, finalement, le seul moyen de lever les masques des conventions sociales pour faire parler l’amour : «  il faudra que tout se rende. Quand l’amour parle, il est le maître et il parlera  » (acte I scène 2). 
• Le mensonge est donc une stratégie pour atteindre la vérité . Ainsi, Araminte feint de vouloir épouser le comte à la scène 13 de l’acte II pour faire éclater la vérité.

B – Le dénouement laisse place à la vraie confidence

• La scène de dénouement achève de rétablir la vérité en dissipant les illusions. Araminte s’exclame devant Dorante : «  Vous donner mon portrait ! Songez-vous que ce serait avouer que je vous aime ?  » (Acte III, scène 12). L’irréel du présent marque la volonté de faire perdurer le mensonge.
• Mais l’indifférence feinte d’Araminte ne résiste pas à la vérité et à la vraie confidence  : «  Dorante : Que vous m’aimez, Madame ! Quelle idée ! Qui pourrait se l’imaginer ? Araminte, d’un ton vif et naïf. Et voilà pourtant ce qui m’arrive.  » L’amour triomphe enfin.

C – L’illusion théâtrale permet à la vérité de s’exprimer

• L’illusion théâtrale permet de révéler la fausseté des valeurs sociales . Sur scène, Marivaux montre une société obnubilée par l’argent et le rang social, qui ne parvient pas à reconnaître le mérite personnel de chacun. C’est grâce à cette illusion théâtrale que tombent les masques de la comédie sociale .
• Nous ne sommes pas loin de l’Illusion comique (1635) de Corneille où l’illusion théâtrale permet aussi de faire émerger la vérité des sentiments. Dans cette pièce, Pridamant croit assister en direct, grâce au magicien Alcandre, à la vie de son fils Clindor. Mais il assiste en réalité à une représentation théâtrale jouée par son fils devenu acteur. L’illusion théâtrale donne l’occasion à Pridamant de retrouver son amour pour son fils.
• Avec Les Fausses confidences, Marivaux fait une mise en abyme du théâtre où la proximité de l’illusion et de la réalité fait poindre la vérité. Arlequin conclut d’ailleurs la pièce en soulignant les ponts entre l’illusion et la réalité : «  Pardi, nous nous soucions bien de ton tableau à présent ; l’original nous en fournira bien d’autres copies.  » ( Acte III, scène 13)

Les Fausses confidences est une pièce emblématique de l’œuvre théâtrale de Marivaux. Son titre promet la prédominance du mensonge . Pourtant, c’est la vérité qui affleure dans les mots et les corps des personnages et finit par triompher. À travers cet entremêlement de la vérité et du mensonge, Marivaux dresse un éloge de l’illusion dramatique qui permet de faire émerger la vérité .

Beaumarchais, à la fin du XVIIIème siècle, reprend aussi ce jeu entre le mensonge et la vérité à travers le personnage de Figaro , le valet astucieux qui use de stratagèmes et de tromperies pour faire jaillir la vérité et révéler la vanité de la société de l’Ancien Régime.

Pour aller plus loin sur Les Fausses confidences :

• Les Fausses confidences, acte I scène 2
• Les Fausses confidences, acte I scène 14
• Les Fausses confidences, acte II scène 10
• Les Fausses confidences, acte II scène 13
• Les Fausses confidences, acte II scène 15
• Les Fausses confidences, acte III scène 1
• Les Fausses confidences, acte III scène 8
• Les Fausses confidences, acte III scène 9
• Les Fausses confidences, acte III scène 12
• Les Fausses confidences, acte III scène 13

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Dissertations corrigés de philosophie pour le lycée

A-t-on le droit de mentir ?

La question de la légitimité du mensonge est au cœur de nombreux débats philosophiques, éthiques, sociologiques, et même psychologiques. Que signifie « mentir » ? Est-ce un acte nécessairement condamnable ou peut-il être parfois justifié par les circonstances ou la volonté de préserver certains liens sociaux ? Dans cette dissertation, nous tenterons de répondre à la question : « A-t-on le droit de mentir ? ». Pour cela, nous examinerons cette interrogation sous plusieurs angles. D’abord, nous évaluerons éthiquement le mensonge, en le mettant en balance entre la morale universelle et la nécessité contextuelle. Ensuite, nous nous demanderons si une totale transparence est possible en explorant les limites de l’honnêteté. Dans un troisième temps, nous nous pencherons sur la nature humaine et sa tendance à la duperie, pour déterminer si le mensonge est intrinsèquement mauvais. Enfin, nous analyserons le rôle social du mensonge, entre la manipulation et la préservation des liens interpersonnels. Par ces différentes perspectives, nous espérons mettre en lumière les contours complexes de cette question, entre nécessité et interdit.

Évaluation éthique du mensonge: entre morale universelle et nécessité contextuelle

Aux yeux de certains philosophes comme Emmanuel Kant , le mensonge est inconditionnellement inacceptable. Kant, dans sa doctrine de l’éthique déontologique, soutient l’idée que le mensonge, quelles que soient les circonstances, est une atteinte à la morale universelle. Il avance que mentir défie la loi morale universelle du « devoir-être », qui stipule que chaque individu a le droit à la vérité.

Cependant, cette vue souvent décrite comme idéaliste et dogmatique peut être contestée par l’éthique contextuelle. Certains actes de mensonge peuvent être justifiés dans des situations spécifiques. Le philosophe utilitariste John Stuart Mill, par exemple, soutient qu’un acte est moral si et seulement si il maximise le bien-être général. Ainsi, un mensonge qui sauvegerait des vies ou éviterait des souffrances inutiles pourrait être considéré comme acceptable étant donné le contexte.

Par ailleurs, il est crucial de noter que le mensonge n’est pas toujours volontaire ou conscient. De nombreuses nuances sont à prendre en compte, comme les mensonges par omission, les mensonges par déformation ou les erreurs factuelles. Nous pouvons ici citer Sigmund Freud, qui a introduit le concept de « déni », un mécanisme de défense psychologique où l’individu refuse d’accepter une réalité perturbante, d’une certaine manière, mentant à lui-même.

La transparence absolue est-elle possible? Exploration des limites de l’honnêteté

La question de la possibilité de la transparence absolue est complexe. Il pourrait sembler, à première vue, que en tant qu’êtres moraux, nous devrions tous aspirer à l’honnêteté totale. Cependant, cette aspiration élève deux préoccupations essentielles. Premièrement, comme l’a écrit le philosophe Friedrich Nietzsche , la vérité absolue peut être destructrice : « Nous avons besoin de l’art pour ne pas périr de la vérité ».

Deuxièmement, l’honnêteté absolue pourrait être considérée comme un manque de tact ou une violation de la vie privée de l’autre. Comme le philosophe Louis P. Pojman l’a souligné, certaines vérités peuvent être trop douloureuses à entendre ou à partager. En d’autres termes, le droit à l’information véridique peut parfois entrer en conflit avec d’autres droits, comme le droit à la dignité et à la vie privée.

Enfin, il est important de noter qu’être honnête ne signifie pas nécessairement dire toute la vérité. Par exemple, un médecin peut choisir de ne pas révéler tous les détails sur l’état de santé d’un patient afin de ne pas le stresser inutilement, une pratique connue sous le nom de « mensonge par omission ». La transparence absolue semble donc plus un idéal qu’une réalité pratique.

Nature humaine et tendance à la duperie : le mensonge est-il intrinsèquement mauvais ?

Le mensonge, comme tendance humaine naturelle à la tromperie, parvient à défier le concept de « bien » et de « mal ». Certaines écoles de pensée considèrent le mensonge comme nécessaire à la société et à l’évolution humaine. Des scientifiques comme Robert Trivers soutiennent que le talent pour la duperie est le produit de la sélection naturelle et une tactique de survie.

Dans un autre sens, le philosophe grec Platon soutenait que le mensonge, sous certaines formes contrôlées, pourrait être bénéfique, même dans une société idéalisée – une idée exposée principalement dans sa République, où il propose le concept du « mensonge noble ».

Cela dit, ces approches ne dédouanent pas le mensonge de ses inconvénients et dangers. Le mensonge peut éroder la confiance, un pilier essentiel de toute relation interpersonnelle ou, à plus grande échelle, de toute société. La vérité est souvent considérée comme une vertu fondamentale non seulement pour l’éthique personnelle, mais aussi pour la stabilité et la cohésion sociale. Par conséquent, même si le mensonge n’est pas forcément maudit comme intrinsèquement « mauvais », il reste une action complexe, lourde de conséquences sur notre manière de vivre le monde.

Rôle social du mensonge : entre manipulation et préservation des liens interpersonnels

Le mensonge joue un rôle important dans les dynamiques sociales, touchant à des aspects aussi variés que la manipulation de l’information pour un gain personnel à la préservation des rapports interpersonnels. Par exemple, le mensonge peut être nécessaire pour éviter les conflits ou pour flatter, comme le souligne « Le Prince » de Machiavel . Cette faculté de mentir peut être perçue comme une compétence sociale, nous permettant de naviguer dans des situations sociales complexes.

D’un autre côté, comme le fait remarquer George Orwell dans « 1984 », le mensonge est un outil puissant pour la manipulation et le contrôle de masse. En politique, le mensonge est fréquemment utilisé pour influencer l’opinion publique, construire le consentement, ou dissimuler des vérités gênantes.

Toutefois, il y a un prix à payer pour cette utilisation sociale du mensonge. Comme le souligne le philosophe Confucius, une société basée sur le mensonge n’est pas une société stable. La confiance, le respect et l’authenticité sont des piliers essentiels de toute relation saine, et leur érosion peut mettre en péril la cohésion sociale. Le mensonge, malgré son traitement comme une compétence sociale, doit donc être utilisé de manière judicieuse et éthiquement réfléchie.

En conclusion, le droit de mentir n’est pas une question tranchée. Du point de vue éthique, le mensonge est souvent perçu comme un mal nécessaire, dicté par les contraintes contextuelles, contre une morale universelle qui idéalise la vérité. L’idée d’une transparence absolue, toutefois, semble utopique et peut même s’avérer nuisible, posant ainsi des limites à l’honnêteté. Par ailleurs, la tendance humaine à mentir, bien qu’elle soulève des questionnements sur la nature intrinsèquement bonne ou mauvaise de l’homme, illustre surtout sa faculté d’adaptation et de survie. Enfin, le mensonge, aussi pernicieux qu’il puisse être, peut parfois servir à maintenir une cohésion sociale, une paix relative, voire à protéger autrui. Est-ce donc le mensonge en lui-même qui est condamnable, ou l’usage que nous en faisons ? Les arguments présentés dans cette dissertation suggèrent une voie médiane, celle d’une honnêteté mesurée, tenant compte à la fois des exigences de la vérité et de la complexité du réel. Le droit de mentir ne serait alors pas absolu, mais ni totalement interdit. Ce serait un droit encadré, accepté en certaines circonstances et interdit en d’autres.

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Le mensonge et les vertus de la vérité : une histoire

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• Le De Mendacio (395)
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How To Write a Thesis Conclusion – Example & Tips

A thesis conclusion is the last and the most crucial section of your thesis or dissertation. It is the summary of the dissertation. Put it this way: the conclusion paragraph is your entire dissertation wrapped in a few paragraphs. But, concluding a thesis is never easy for many people. Therefore, what is the best way for concluding a thesis or dissertation?

In this post, we will take a closer look at the dissertation conclusion to help you understand how to write a winning conclusion for a research paper as well as a thesis. We will narrow it down further to outline the best structure of a conclusion.

What is the Importance of the Conclusion Paragraph?

Discussion vs conclusion, what is the best format for writing a conclusion, get a sigh of relief concluding thesis.

Before digging deeper into the mechanics of how to write a conclusion for a research paper or thesis, you need to ask yourself the question: “Why is it important?”

Your dissertation conclusion is the last part that you work on after completing the research and the write-up. No matter the area of study you are focusing on, the conclusion can help you to achieve the following goals:

• Answering the research questions that you posed in the first chapter of the dissertation.
• The conclusion paragraph is the part where you reflect on the dissertation.
• In the conclusion, you draw the recommendations for additional studies in areas where you found gaps.
• When writing a dissertation conclusion, you demonstrate what new knowledge you are contributing to the field.

Note that just like the rest of the dissertation, you should not shy from asking your supervisor for a great dissertation conclusion example, especially from past students. This is very important because your department might have a preferred format for writing dissertation conclusions. You can also get a perfect example of a conclusion in the thesis as you research your topic.

When designing a conclusion format, it is important to differentiate it from the results and discussion parts of the thesis. This will help you to strike the perfect flow and win the readers’ affection.

The dissertation results chapter outlines the findings you generated from the research. You should use tables and graphs to demonstrate the findings of the study. The results chapter comes before the discussion.

In the discussion section, you delve deeper into the results you have just presented. You are simply deciphering the findings in line with your research questions. It is the discussion that will set the stage for approving or disproving the thesis statement that you outlined in the first chapter.

NOTE: In some colleges, the results and discussions are put together into one chapter. Therefore, it is very important to follow your college’s recommendation.

While the results and discussions focus more on the results, the conclusion wraps up the entire dissertation. If your dissertation ends at the discussion part, the reader will be left hanging. But writing the conclusion makes the dissertation feel complete and authentic.

As you think about how to write a conclusion, there is one question you need to get right: “How long should a conclusion be?” If you are writing a conclusion for a standard research paper or short thesis, one to three paragraphs should suffice. To put it in percentage, the conclusion should be about 5% of the overall word count. Therefore, you should start by establishing “how long should a thesis be”.

In most cases, the conclusion for empirical scientific research is generally short while that of humanities dissertations is longer. Here is the best format for how to end a research paper or thesis.

• Start by answering the thesis question: Your conclusion should commence by restating the main thesis question that you anticipate answering. Finally, you have the opportunity to answer the question. Ensure the answer is clear and concise.
• Reflect on the research that you have just finished: After stating the study question, you need to remind the marker or readers why the study was important. Why did you set off on the journey, what was the anticipation, and did the results confirm the expectation? Give an overview of steps that were used during the research and construction of your argument.

At this point, you might be wondering – do I summarize every chapter? The answer is ‘no.’ Instead, you should write more reflectively and answer whether the methodology used was effective in answering the study questions. Make sure also to mention the limitations you experienced during the study.

• Outline recommendations: Although you might have noted the areas that need further research when discussing results, the conclusion is a perfect place to elaborate. Its recommendations interweave well with personal reflections. Try to make recommendations specific. Here are some examples of how to frame recommendations:

Further studies are needed to establish the implications of …. From the conclusion, sociology researchers should consider ….. To understand the effects of the findings, further research can help to ….

• What was your contribution? This part of the conclusion is used to answer the question: “So what?” It provides the right impression of how the thesis contributed to the researcher’s field of study. To achieve this, you can use the following strategies:

Revisit the study problem statement and explain how the thesis helped to solve it. Refer to the study’s literature review to demonstrate how the dissertation has helped to fill the existing gap. If your dissertation is in humanities, you can demonstrate how the findings challenged or confirmed the current viewpoints, assumptions, or theories.

Note that the conclusion should not appear as a stand-alone chapter in the dissertation. Rather, it should articulately interweave with the rest of the paper. To perfect your skills, make sure to also check top conclusion paragraph examples from other students.

From this post on how to write a conclusion paragraph, there is no doubt that you should find it an easy and enjoyable process. After working so hard to complete the dissertation, the conclusion paragraph is simply aimed at wrapping everything up. To get the best conclusions, you should also read top-rated conclusion paragraph examples to see how experts do it. But we must agree that even with this simplified demonstration, crafting the perfect conclusion paragraph is no easy task. It takes time and practice.

There are times when students, even after working on the biggest chunk of their dissertations, feel inadequate to write the conclusions. Often, the process can be complicated when you are required to follow specific models such as MLA or APA conclusions. Even if you have the best conclusion examples and working hard to hone your writing skills, a tight deadline or other engagements might make it hard to craft the best. If you feel inadequate about writing a Harvard or MLA format conclusion because of any reason, do not hesitate to seek writing help.

Writing help is offered by expert writers who understand the structure of Ph.D. conclusion chapters to guarantee you the best grades. No matter your area of study, the experts are cheap and will get you the best. In addition to helping you write the conclusion, they can also provide you with the best sample of a conclusion paragraph for practice. What a great way to sharpen your skills in dissertation writing?

Do not let writing a thesis conclusion stress you: Use this post to make it fun!

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Le Mensonge

Par ruben0406   •  27 Janvier 2013  •  1 542 Mots (7 Pages)  •  15 624 Vues

Le mensonge est-il nécessairement une faute ?

Le mensonge consiste à dire le contraire de la vérité, c’est-à-dire prononcer un énoncé différent de sa pensée dans l’intention de tromper. Le menteur dissimule la vérité. On présente souvent le mensonge comme un mal. Dans les relations humaines, il n’a pas sa place. Et pourtant qui n’a jamais menti au moins une fois dans sa vie ? On peut tout à fait s’interroger sur son statut. Notre sens moral nous pousse instinctivement à réfuter l’idée que le mensonge puisse être un acte bienfaisant. Ce dernier est-il cependant toujours condamnable ou peut-il être assimilé à une vertu ? On distingue plusieurs degrés de mensonges. Dans des situations diverses, le titre qu’on lui accorde semble varier. Bien que les mensonges veuillent dans un sens premier être un vice, ils peuvent aussi passer pour une action méritante.

On peut relever que le mensonge a des synonymes plutôt négatifs tels que l’hypocrisie, la tromperie alors que la vérité, son antonyme est associé à des termes comme la sincérité, l’honnêteté perçus comme nettement mélioratifs. Le mensonge passe souvent comme étant un crime contre autrui. Dans les religions, le mensonge figure parmi les péchés. N’y a-t-il pas dans les commandements « Tu ne mentiras point » ? En effet, mentir est interdit chez les croyants, c’est une lourde faute qui mérite punition. On remarque que ce sens de l’immoralité associé aux mensonges est resté ancré au sein de la communauté des hommes qui rend encore coupable celui qui ment. Mentir va à l’encontre de la morale qui fixe une ligne de conduite. Au contraire le devoir de vérité absolue c’est inscrit dans notre quotidien. Pourtant qui peut se vanter de n’avoir jamais menti ? On a tous un jour ou l’autre dissimuler la vérité au moins par omission c’est-à-dire qu’on ne ment pas vraiment mais on évite juste de rétablir ce qui est vrai. Toutefois on ressent presque systématiquement une forme de culpabilité. Comme se fait-il que nous n’ayons pas la conscience tranquille après avoir menti ? Cela vient du fait que nous ayons été élevés de telles sortes que mentir n’est pas envisageable, la société fait pression sur nous. Donc pour la plupart des gens, le mensonge est inadmissible, déformer la réalité ou inventer une histoire, c’est quelque chose d’inacceptable.

Pourquoi diabolise-t-on à ce point le mensonge outre le fait qu’il représente un principe de la société ? Notre tendance à les condamner tient certainement du fait qu’ils nous blessent. Nous avons certainement tous vécu au moins un jour l’expérience du mensonge qui fait mal quand notre confiance est trahie. En cela, le mensonge est une faute. Les mensonges qui font mal constituent un vice. Pourquoi sont-ils condamnables ? Quels sont ces mensonges ? On peut tromper dans le but de faire réellement mal à notre interlocuteur en le touchant sur ses points sensibles pou lui communiquer de la souffrance, par jalousie, par égoïsme, par orgueil, par mépris. On peut vouloir tenir des personnes à distance en leur cachant la vérité par simple intérêt personnel. Par exemple, la compétition qui existe entre les hommes. Chacun veut se mettre au premier plan quitte à calomnier, diffamer pour discréditer son adversaire. La volonté de se placer au centre du monde peut pousser au mensonge. On peut citer aussi l’infidélité du compagnon/compagne qui nous a trompés dans ses sentiments, celui qui ment par mépris pour se moquer.

On ment pour préserver son image. Ça revient à se mentir à soi-même en plus de mentir aux autres. Du petit mensonge insignifiant jusqu’à la mythomanie, il n’y a qu’un pas et les conséquences peuvent s’avérer non négligeables. Quelles peuvent être ses effets ? Certains

s’inventent une autre vie. Dans des cas extrêmes, cette forme de mensonge peut se révéler très dangereuse. Le menteur a peur que son mensonge soit découvert, mais celui qui est capable de réinventer sa vie en s’écartant de la réalité ne peut pas être totalement sain. N’est-il pas possible qu’il commette des actes irréparables pour ne pas être percé à jour ? Si l’on conçoit cette hypothèse tragique, nous ne pouvons pas nier que se mentir à soi, c’est se faire du mal et faire du mal aux autres. Ces mensonges-là n’ont rien de vertueux ; ils nous laissent un goût amer et certains nous marquent pour toujours.

Néanmoins peut-on avancer que le mensonge est toujours, en toute situation, une faute ?

Le dicton « toute vérité n’est pas bonne à dire » peut renvoyer à une autre idée « toute vérité n’est pas bonne à

Dissertation sur Les fausses confidences: sujet, l’introduction, résumé, conclusion.

Symbols: 29161

Words: 4949

I. Introduction

Présentation de l’œuvre “les fausses confidences” de marivaux, importance de l’œuvre dans la littérature française, problématique : comment marivaux utilise-t-il le thème des fausses confidences pour explorer les thèmes de l’amour, du mensonge et de la manipulation dans sa pièce , ii. les personnages de la pièce, description des personnages principaux : araminte, dorante, dubois, leurs motivations et leurs caractéristiques, les relations entre les personnages, iii. le thème de l’amour, l’amour comme motivation principale des personnages, les différentes formes d’amour représentées dans la pièce : l’amour romantique, l’amour intéressé, l’amour platonique, les obstacles à l’amour dans la pièce : les conventions sociales, les différences de classe, les manipulations, iv. le thème du mensonge, les différents mensonges dans la pièce : les mensonges des personnages pour arriver à leurs fins, les mensonges de dubois pour aider dorante, les conséquences des mensonges sur les personnages et sur l’intrigue, v. le thème de la manipulation, les différentes manipulations dans la pièce : les manipulations de dorante pour séduire araminte, les manipulations de dubois pour aider dorante, les conséquences des manipulations sur les personnages et sur l’intrigue, vi. conclusion, résumé des thèmes explorés dans la pièce : l’amour, le mensonge et la manipulation, réponse à la problématique : marivaux utilise le thème des fausses confidences pour explorer ces thèmes, ouverture sur l’importance de la pièce dans la littérature française et sur la pertinence de ses thèmes pour notre société actuelle..

“Les Fausses Confidences” est une pièce de théâtre écrite par l’écrivain français Pierre Carlet de Chamblain de Marivaux et publiée en 1737. Elle est considérée comme l’une des œuvres majeures de l’auteur et du théâtre français du XVIIIe siècle.

La pièce raconte l’histoire d’Arlequin, un valet rusé et manipulateur, qui est employé par Dorante, un jeune homme amoureux de la comtesse d’Escarbagnas. Arlequin tente de persuader la comtesse d’Escarbagnas d’épouser Dorante en utilisant une série de fausses confidences. En même temps, il s’emploie à faire tomber en disgrâce le tuteur de la comtesse, qui s’oppose à cette union.

Au fil de la pièce, les différents personnages échangent des confidences, de vraies ou de fausses, qui permettent à Marivaux de développer une réflexion sur la sincérité, la manipulation et l’hypocrisie dans les relations sociales. La pièce aborde également des thèmes tels que l’amour, le mariage et la différence de

“Les Fausses Confidences” est considérée comme une pièce à l’intrigue complexe, avec des personnages habilement dessinés et des dialogues subtils. Elle a été très bien reçue par le public et la critique de l’époque, et elle est encore régulièrement jouée aujourd’hui sur les scènes théâtrales françaises et internationales.

“Les Fausses Confidences” est une œuvre importante dans la littérature française car elle est représentative du mouvement littéraire du XVIIIe siècle appelé “l’esprit des Lumières”, qui valorisait la raison, la liberté et l’égalité.

La pièce est considérée comme l’un des chefs-d’œuvre de Marivaux, et est souvent étudiée dans les cours de littérature française en raison de son importance historique et de son style élégant et subtil.

“Les Fausses Confidences” est également une pièce qui aborde des thèmes universels, tels que l’amour, l’hypocrisie, la manipulation et les différences de classe sociale. Elle est donc toujours pertinente aujourd’hui et continue d’être jouée sur les scènes théâtrales du monde entier.

Enfin, Marivaux a été l’un des premiers auteurs français à écrire des pièces de théâtre qui étaient à la fois légères et profondes, élégantes et accessibles. Il a également influencé de nombreux écrivains ultérieurs, notamment Molière, Beaumarchais et Balzac, ce qui témoigne de l’importance de son œuvre dans la littérature française.

La pièce “Les Fausses Confidences” de Marivaux met en scène des personnages qui échangent des fausses confidences pour manipuler les autres et atteindre leurs objectifs. Cette utilisation du mensonge et de la manipulation soulève des questions sur la sincérité et la vérité dans les relations humaines, en particulier dans le contexte de l’amour.

Ainsi, la problématique pourrait être : Comment Marivaux utilise-t-il le thème des fausses confidences pour explorer les thèmes de l’amour, du mensonge et de la manipulation dans sa pièce ? En quoi ces éléments contribuent-ils à l’intrigue et à la réflexion de l’auteur sur les relations sociales ? Comment la manipulation et le mensonge affectent-ils les personnages et leur capacité à aimer et à être aimés ? Quel est le message de Marivaux sur la sincérité et la vérité dans les relations humaines, en particulier dans le contexte de l’amour ?

Araminte est l’un des personnages principaux de la pièce “Les Fausses Confidences” de Marivaux. Elle est une veuve riche et élégante, qui est courtisée par plusieurs prétendants, dont Dorante. Araminte est décrite comme une femme intelligente et sensible, qui est souvent en proie au doute et à la confusion. Elle est également très protectrice envers sa fortune et sa réputation, ce qui rend difficile pour les autres de se rapprocher d’elle.

Dorante est un jeune homme élégant et séduisant, qui est amoureux d’Araminte. Il est intelligent et rusé, et il utilise l’aide de son valet, Dubois, pour essayer de gagner le cœur d’Araminte. Dorante est souvent décrit comme un personnage complexe, qui cache ses véritables sentiments derrière une façade de confiance et de sophistication.

Dubois est le valet de Dorante, et il joue un rôle central dans la pièce. Il est un personnage intelligent et astucieux, qui aide Dorante à gagner le cœur d’Araminte en échange d’une récompense financière. Dubois est un maître de la manipulation et de la tromperie, et il utilise des stratagèmes compliqués pour parvenir à ses fins. Cependant, il est également capable d’empathie et de compassion envers les autres personnages, ce qui le rend plus complexe que les autres valets du théâtre classique.

Araminte est motivée par sa fortune et sa réputation. Elle est soucieuse de préserver sa position sociale et son indépendance financière, et elle est très prudente dans ses relations avec les autres. Malgré cela, Araminte est également un personnage sensible et émotionnel, qui est en quête d’amour et de bonheur.

Dorante est motivé par son amour pour Araminte. Il est prêt à tout pour la conquérir, y compris utiliser des stratagèmes compliqués pour la faire tomber amoureuse de lui. Dorante est également un personnage intelligent et raffiné, qui est très conscient de l’importance de la réputation et de la politesse dans la société.

Dubois est motivé par l’argent. Il est prêt à aider Dorante à gagner le cœur d’Araminte en échange d’une récompense financière. Dubois est un personnage intelligent et astucieux, qui utilise des stratégies compliquées pour manipuler les autres personnages et atteindre ses objectifs. Cependant, il a également un certain sens de la compassion et de l’empathie envers les autres, en particulier Araminte, qu’il considère comme une femme honnête et sincère.

Les caractéristiques d’Araminte sont la prudence, l’indépendance financière, la sensibilité et l’émotivité. Dorante est caractérisé par son intelligence, sa raffinerie, sa confiance en soi et son amour pour Araminte. Dubois est caractérisé par son intelligence, son astuce, son souci de l’argent et son sens de la compassion.

Dans la pièce “Les Fausses Confidences” de Marivaux, les relations entre les personnages sont complexes et souvent basées sur la manipulation et le mensonge.

Araminte et Dorante sont amoureux l’un de l’autre, mais leur relation est compliquée par les manipulations de Dubois. Dorante utilise les conseils de Dubois pour gagner le cœur d’Araminte, tandis qu’Araminte est soupçonneuse et prudente envers Dorante. Cependant, leur amour est sincère et se révèle finalement lorsque les mensonges et les manipulations sont révélés.

Dubois est le personnage qui est au centre des relations entre les autres personnages. Il manipule et trompe les autres pour aider Dorante à gagner le cœur d’Araminte, tout en cherchant également à améliorer sa propre situation financière. Cependant, il développe également une certaine forme de compassion et d’empathie envers Araminte, qui le rend plus complexe que les autres valets du théâtre classique.

Les autres personnages de la pièce, tels que la cousine d’Araminte, la tante d’Araminte et le marquis, ont des rôles plus mineurs mais jouent néanmoins un rôle important dans la dynamique de la pièce. La cousine d’Araminte est méfiante envers Dorante, tandis que la tante d’Araminte est prête à tout pour préserver la réputation de sa nièce. Le marquis est un personnage comique qui est souvent utilisé pour soulager la tension dramatique de la pièce.

Dans “Les Fausses Confidences”, l’amour est certainement l’un des thèmes les plus importants et les plus présents. En effet, c’est l’amour qui motive la plupart des actions des personnages, et qui les pousse à agir d’une certaine manière.

Dorante est certainement le personnage dont l’amour est le plus central. Dès le début de la pièce, il tombe amoureux d’Araminte et cherche par tous les moyens à gagner son cœur. Il utilise son poste de secrétaire pour se rapprocher d’elle, et élabore un stratagème compliqué pour la séduire. Bien que son plan soit motivé en partie par l’argent, il est évident que c’est avant tout l’amour qu’il ressent pour Araminte qui le pousse à agir ainsi.

Araminte elle-même est également motivée par l’amour, bien qu’elle ne s’en rende pas compte au départ. Elle est attirée par Dorante, mais elle est également consciente de la différence de classe sociale qui les sépare, ce qui la rend méfiante envers lui. Cependant, au fil de la pièce, elle commence à se rendre compte de ses sentiments pour lui, et elle est finalement prête à accepter de l’épouser.

Les autres personnages de la pièce sont également motivés par l’amour, bien que dans une moindre mesure. Le comte, le frère d’Araminte, est amoureux de Marton, la gouvernante d’Araminte, et il est prêt à faire des sacrifices pour être avec elle. Madame Argante, la mère de Dorante, est motivée par l’amour qu’elle ressent pour son fils, et elle est prête à tout faire pour l’aider à conquérir Araminte.

En somme, l’amour est un thème central dans “Les Fausses Confidences”, et il est la motivation principale de la plupart des personnages. La pièce explore les différentes facettes de l’amour, telles que la différence de classe sociale, la jalousie et la manipulation, et elle souligne l’importance de l’amour véritable et sincère.

Dans “Les Fausses Confidences”, Marivaux représente différentes formes d’amour, qui sont toutes importantes pour l’intrigue et la caractérisation des personnages.

Tout d’abord, il y a l’amour romantique, qui est représenté par l’attraction mutuelle entre Dorante et Araminte. Cet amour est profondément romantique, et il est basé sur des sentiments sincères et authentiques. Bien que les deux personnages soient conscients de la différence de classe sociale qui les sépare, leur amour est plus fort que ces considérations matérielles, et ils sont prêts à tout pour être ensemble.

Ensuite, il y a l’amour intéressé, qui est représenté par certains des personnages, tels que Madame Argante et le valet Dubois. Pour Madame Argante, l’amour est motivé par l’amour maternel qu’elle ressent pour son fils, et elle est prête à tout pour l’aider à conquérir Araminte. Quant à Dubois, il est motivé par l’argent, et il aide Dorante dans son plan en échange d’une récompense financière.

Enfin, il y a l’amour platonique, qui est représenté par le comte et Marton. Bien qu’ils soient attirés l’un par l’autre, leur amour est purement platonique, et ils sont prêts à sacrifier leur propre bonheur pour aider les autres personnages à atteindre leur propre bonheur. Cet amour est basé sur l’amitié et le respect, plutôt que sur l’attraction physique.

En somme, “Les Fausses Confidences” représente plusieurs formes d’amour, qui reflètent les différentes motivations et les différents désirs des personnages. Cette variété d’amour contribue à la richesse de la pièce, et elle permet à Marivaux d’explorer les différentes façons dont l’amour peut être vécu et ressenti.

Effectivement, dans “Les Fausses Confidences”, Marivaux explore les différents obstacles qui peuvent entraver l’amour entre les personnages.

Tout d’abord, les conventions sociales jouent un rôle important dans la pièce. Araminte est une femme de la haute société, tandis que Dorante est un simple secrétaire. Cette différence de classe sociale est un obstacle important à leur amour, car elle est perçue comme inappropriée par les conventions sociales de l’époque. Cela conduit à des situations dans lesquelles les personnages sont contraints de dissimuler leurs sentiments ou de manipuler les autres pour atteindre leur objectif.

De plus, la manipulation joue un rôle important dans la pièce. Dorante est conscient de la différence de classe qui le sépare d’Araminte, et il met en place un stratagème complexe pour la séduire. Il se fait passer pour un homme de la haute société, et il manipule Araminte et les autres personnages pour parvenir à ses fins. Cette manipulation crée des obstacles supplémentaires à leur amour, car elle engendre de la méfiance et de la confusion parmi les personnages.

Enfin, la jalousie et la rivalité sont également des obstacles à l’amour dans la pièce. Le comte est jaloux de l’attention que Marton porte à Dubois, et il essaie de faire échouer le plan de Dorante. De même, Araminte est jalouse de l’attention que Dorante porte à la riche veuve Madame Argante, et elle se méfie de ses intentions.

En somme, les obstacles à l’amour dans “Les Fausses Confidences” sont nombreux et variés. Ils reflètent les conventions sociales et les normes de l’époque, ainsi que les passions et les désirs des personnages. En surmontant ces obstacles, les personnages peuvent trouver le bonheur et l’amour véritable.

Dans “Les Fausses Confidences”, le mensonge est un élément central de l’intrigue, et il est utilisé par plusieurs personnages pour atteindre leurs objectifs.

Tout d’abord, il y a les mensonges des personnages pour arriver à leurs fins. Dorante, le personnage principal, utilise des mensonges pour séduire Araminte. Il se fait passer pour un homme de la haute société, alors qu’en réalité, il est un simple secrétaire. De même, Madame Argante ment à Araminte pour la convaincre d’épouser son fils. Ces mensonges sont utilisés pour manipuler les autres personnages et atteindre leurs propres objectifs.

Ensuite, il y a les mensonges de Dubois, le valet de Dorante, qui joue un rôle clé dans le stratagème de son maître. Dubois utilise des mensonges pour aider Dorante à atteindre ses objectifs et à séduire Araminte. Par exemple, il se fait passer pour un homme riche et puissant, afin de gagner la confiance d’Araminte et de l’aider à tomber amoureuse de Dorante. Dubois est un personnage ambigu, qui semble parfois être du côté de Dorante, mais qui est également prêt à trahir son maître si cela sert ses propres intérêts.

Enfin, il y a les mensonges qui sont utilisés pour déjouer les plans des autres personnages. Par exemple, le comte utilise des mensonges pour essayer de saboter le plan de Dorante, et il essaie de convaincre Araminte que Dorante n’est pas digne de confiance. De même, Araminte utilise des mensonges pour cacher ses propres sentiments et pour manipuler les autres personnages.

En somme, le mensonge est un thème important dans “Les Fausses Confidences”, et il est utilisé de différentes manières par les personnages pour atteindre leurs objectifs. Cela crée une atmosphère de méfiance et de manipulation, qui rend la pièce captivante et intrigante pour le public.

Les mensonges ont des conséquences importantes sur les personnages et sur l’intrigue dans “Les Fausses Confidences”. Ils créent des malentendus, des situations embarrassantes et des rebondissements inattendus.

Tout d’abord, les mensonges ont des conséquences sur les personnages individuels. Les mensonges de Dorante et Madame Argante ont des conséquences sur Araminte, qui se retrouve dans une position difficile et doit prendre des décisions importantes concernant ses sentiments. De même, les mensonges de Dubois ont des conséquences sur Dorante, qui doit faire face à la réalité de sa propre identité et de ses sentiments pour Araminte. Les mensonges ont également des conséquences sur les autres personnages, qui sont impliqués dans les manœuvres de Dorante et qui sont souvent manipulés à leur insu.

Ensuite, les mensonges ont des conséquences sur l’intrigue. Ils créent des malentendus et des rebondissements inattendus qui maintiennent l’intérêt du public. Par exemple, le mensonge de Dubois concernant sa richesse attire l’attention de Madame Argante, qui est intéressée à épouser un homme riche pour son fils. De même, les mensonges de Dorante sont découverts à plusieurs reprises, créant des moments de tension dramatique dans la pièce. Les mensonges sont également un élément clé dans le dénouement de la pièce, où la vérité est finalement révélée et les personnages trouvent une résolution à leurs problèmes.

En somme, les mensonges ont des conséquences importantes sur les personnages et sur l’intrigue dans “Les Fausses Confidences”. Ils créent une atmosphère de méfiance et de manipulation, tout en offrant des moments de tension dramatique et de rebondissements inattendus.

Le thème de la manipulation est très présent dans “Les Fausses Confidences”. Plusieurs personnages, en particulier Dorante et Dubois, utilisent des manipulations pour atteindre leurs objectifs.

Dorante utilise des manipulations pour séduire Araminte. Il se fait passer pour un homme de la haute société et utilise son charme pour gagner sa confiance. Il utilise également des manipulations plus subtiles, telles que la flatterie et la manipulation émotionnelle, pour attirer l’attention d’Araminte et pour la convaincre de tomber amoureuse de lui.

Dubois, quant à lui, utilise des manipulations pour aider Dorante à atteindre ses objectifs. Il se fait passer pour un homme riche et puissant, afin de gagner la confiance d’Araminte et de l’aider à tomber amoureuse de Dorante. Il utilise également des mensonges et des manipulations pour semer la confusion et créer des situations propices à la séduction.

En utilisant ces manipulations, Dorante et Dubois cherchent à obtenir ce qu’ils désirent, souvent aux dépens d’autres personnages. Cela crée une atmosphère de méfiance et de manipulation dans la pièce, où les personnages sont constamment sur leurs gardes et cherchent à découvrir les intentions cachées des autres.

Les manipulations ont également des conséquences importantes sur les personnages et sur l’intrigue. Elles créent des malentendus, des situations embarrassantes et des rebondissements inattendus. Elles peuvent également avoir des conséquences émotionnelles, en particulier pour Araminte, qui se retrouve prise entre les manipulations de Dorante et les attentes de sa famille.

En somme, le thème de la manipulation est central dans “Les Fausses Confidences”. Il est utilisé de différentes manières par les personnages pour atteindre leurs objectifs, créant une atmosphère de méfiance et de tension dramatique dans la pièce.

Les manipulations ont des conséquences importantes sur les personnages et sur l’intrigue de “Les Fausses Confidences”. Elles créent des situations complexes et des malentendus qui conduisent à des rebondissements inattendus.

Tout d’abord, les manipulations ont des conséquences sur les personnages individuels. Dorante et Dubois manipulent Araminte pour atteindre leurs objectifs, créant des tensions émotionnelles et des conflits internes pour elle. Araminte doit naviguer entre les désirs de son cœur et les attentes de sa famille, qui cherchent à la marier à un homme de leur choix. Les manipulations ont également des conséquences sur les autres personnages, tels que les membres de la famille d’Araminte, qui sont manipulés à leur insu.

Ensuite, les manipulations ont des conséquences sur l’intrigue. Elles créent des malentendus et des situations embarrassantes qui compliquent la progression de l’histoire. Par exemple, lorsque Dubois se fait passer pour un homme riche, cela suscite l’intérêt de Madame Argante, qui cherche un mari riche pour son fils. Les manipulations sont également un élément clé dans le dénouement de la pièce, où la vérité est finalement révélée et les personnages trouvent une résolution à leurs problèmes.

Enfin, les manipulations ont des conséquences plus larges sur la société représentée dans la pièce. Les personnages manipulent et trompent les uns les autres, créant une atmosphère de méfiance et de manipulation. Cela reflète les conventions sociales de l’époque de Marivaux, où les relations étaient souvent basées sur des intérêts économiques et politiques plutôt que sur des sentiments véritables.

En somme, les manipulations ont des conséquences importantes sur les personnages et sur l’intrigue de “Les Fausses Confidences”. Elles créent des tensions émotionnelles, des situations embarrassantes et des rebondissements inattendus, tout en reflétant les conventions sociales de l’époque de Marivaux.

En résumé, “Les Fausses Confidences” de Marivaux explore les thèmes de l’amour, du mensonge et de la manipulation. La pièce met en scène des personnages qui sont motivés par leur désir d’amour et qui sont prêts à mentir et à manipuler pour atteindre leurs objectifs. Les différents types d’amour, tels que l’amour romantique, l’amour intéressé et l’amour platonique, sont représentés dans la pièce, tout comme les obstacles qui peuvent entraver les relations amoureuses, tels que les conventions sociales et les différences de classe.

Les mensonges sont également un élément clé de la pièce, avec les personnages qui mentent les uns aux autres pour atteindre leurs objectifs. Le personnage de Dubois, quant à lui, ment pour aider Dorante dans ses manœuvres. Les manipulations sont également un élément important de la pièce, les personnages utilisant des stratagèmes pour atteindre leurs objectifs et pour se protéger des intentions malveillantes des autres personnages.

Les conséquences des thèmes explorés dans la pièce ont des répercussions importantes sur les personnages et sur l’intrigue de la pièce, créant des situations complexes et des rebondissements inattendus. Les personnages sont confrontés à des conflits émotionnels et à des dilemmes moraux qui les obligent à faire des choix difficiles.

En fin de compte, “Les Fausses Confidences” est une pièce qui explore les thèmes universels de l’amour, du mensonge et de la manipulation, avec des personnages qui sont à la fois complexes et réalistes. La pièce souligne la complexité et la difficulté des relations humaines et explore les conséquences de nos actions sur les autres.

La problématique soulevée est de savoir si Marivaux utilise le thème des fausses confidences pour explorer les thèmes de l’amour, du mensonge et de la manipulation dans sa pièce “Les Fausses Confidences”.

Il est clair que les fausses confidences sont un thème central de la pièce. Les personnages mentent les uns aux autres pour atteindre leurs objectifs, et le personnage de Dubois utilise des stratagèmes pour aider Dorante dans ses manœuvres. Les fausses confidences sont donc utilisées comme un moyen pour les personnages de manipuler et de tromper les autres.

Cependant, les fausses confidences ne sont pas le seul thème de la pièce. En effet, les thèmes de l’amour, du mensonge et de la manipulation sont également explorés à travers les différentes interactions entre les personnages. Les différents types d’amour, tels que l’amour romantique, l’amour intéressé et l’amour platonique, sont représentés dans la pièce, tout comme les obstacles qui peuvent entraver les relations amoureuses, tels que les conventions sociales et les différences de classe.

Les conséquences des mensonges et des manipulations sur les personnages et sur l’intrigue sont également explorées de manière approfondie. Les mensonges et les manipulations créent des situations complexes et des rebondissements inattendus, obligeant les personnages à faire des choix difficiles. Les personnages sont confrontés à des conflits émotionnels et à des dilemmes moraux qui mettent en lumière la complexité et la difficulté des relations humaines.

En conclusion, bien que le thème des fausses confidences soit un élément important de la pièce, Marivaux utilise ce thème comme un moyen de mieux explorer les thèmes de l’amour, du mensonge et de la manipulation dans leur complexité. Les fausses confidences ne sont donc qu’un élément parmi d’autres dans l’analyse de ces thèmes dans la pièce.

“Les Fausses Confidences” est considérée comme l’une des pièces les plus importantes de Marivaux et de la littérature française du 18ème siècle. Elle a été largement étudiée et adaptée au fil des années, et reste une référence pour les études théâtrales et la critique littéraire.

Les thèmes abordés dans la pièce – la séduction, l’argent, la manipulation et l’amour – restent pertinents pour notre société actuelle. La pièce soulève des questions sur la moralité et l’éthique dans les relations sociales, en particulier dans les relations amoureuses et professionnelles. Les personnages de la pièce sont confrontés à des choix difficiles entre leur intérêt personnel et leur intégrité morale, et leurs actions ont des conséquences dramatiques.

La pièce met également en lumière les inégalités sociales et la différence de statut entre les personnages, ce qui soulève des questions sur la justice sociale et la redistribution des richesses. Ces thèmes restent d’actualité dans notre société contemporaine, où les inégalités économiques et sociales continuent d’être des problèmes majeurs.

En fin de compte, “Les Fausses Confidences” est une pièce qui invite à la réflexion sur les valeurs humaines et la manière dont nous interagissons les uns avec les autres dans nos relations personnelles et professionnelles. C’est une œuvre classique qui continue d’inspirer et de provoquer la réflexion chez les lecteurs et les spectateurs d’aujourd’hui.

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1 - La violence/Méthodologie : La violence conquérante

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Sujet : La violence conquérante

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Culture générale : "La société romaine est violente"

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Lettre LXXXI des Liaisons Dangereuses : Analyse Linéaire (Bac 2024)

Vous préparez l’oral du bac de français ? Vous avez travaillé sur  Mémoires de deux jeunes mariées de Balzac  et vous voulez compléter vos cours ? Alors cette  analyse linéaire de la célèbre Lettre LXXXI (81) des Liaisons dangereuses de Choderlos de Laclos est pour vous !

L’analyse présentée ici propose un cadre que vous pouvez suivre et reproduire lors de l’épreuve anticipée de français. Vous pouvez bien entendu modifier la problématique, ou certaines analyses à votre convenance.

Avant de commencer à lire cette analyse, n’hésitez pas à vous reporter à mon article “ comment analyser un texte en français ”, à ma “ méthode de l’explication linéaire ” ainsi qu’à mon article sur l’analyse de textes narratifs  pour mieux comprendre ma démarche.

Les deux analyses linéaires du roman épistolaire Mémoires de deux jeunes mariées sont ici :

• Lettre XVIII

Introduction de l’analyse linéaire de la Lettre LXXXI des Liaisons dangereuses

Présentation du contexte.

Au début du XVIIe siècle, on voit se développer le courant du libertinage érudit , qui consiste à critiquer le pouvoir de la religion. Les libertins de cette époque sont des savants, des intellectuels et des philosophes, ils n’ont pas grand-chose à voir avec l’image moderne des libertins.                                                             

Un siècle plus tard, au XVIIIe, on voit naître le roman libertin avec Sade comme principal représentant . Ce type d’ouvrage met en scène des personnages libérés de la morale et assoiffé de plaisirs, souvent physiques.

Présentation de l’auteur

Choderlos de Laclos est né en 1741 et mort en 1803 . Il est issu d’une famille noble et mène une carrière principale de militaire. Sur son temps libre il lit et écrit. Son roman le plus célèbre est un roman libertin : Les liaisons dangereuses . 

Présentation du texte

Publié en 1782, Les liaisons dangereuses est un roman épistolaire mettant en scène deux personnages libertins se défiant dans des jeux de séduction . Le roman rencontre un grand succès même s’il choque à sa sortie. Il pose notamment la question de la place des femmes dans la société.

Présentation du passage

Dans la lettre LXXXI, la Marquise de Merteuil, l’un des deux protagonistes, fait le récit de son enfance et de son apprentissage au Vicomte de Valmont. C’est pour elle l’occasion de rappeler au Vicomte qu’elle est une femme supérieure, aux autres femmes, mais aussi à lui-même.

Problématique

Ce passage pose la question de la place des femmes dans la société. Aussi, nous nous demanderons en quoi l’autoportrait de la Marquise de Merteuil révèle l’hypocrisie de la société de son époque .

Pour répondre à cette question, nous suivrons les mouvements du texte. D’abord, nous verrons la supériorité de la Marquise de “Mais moi” à “ouvrage”. Puis, nous aborderons l’apprentissage de la Marquise de “entrée dans le monde” à “si étonné”. Ensuite, nous évoquerons la manipulation dont sait faire preuve la marquise de “j’étais bien jeune encore” à “je voulais acquérir”. Enfin, nous passerons aux plaisirs cachés à la Marquise de “vous jugez bien” à “le goûter”.

Texte de la lettre LXXXI des Liaisons dangereuses pour l’analyse linéaire

Lettre lxxxi.

LA MARQUISE DE MERTEUIL AU VICOMTE DE VALMONT

Mais moi, qu’ai-je de commun avec ces femmes inconsidérées ? Quand m’avez-vous vue m’écarter des règles que je me suis prescrites et manquer à mes principes ? je dis mes principes, et je le dis à dessein : car ils ne sont pas, comme ceux des autres femmes, donnés au hasard, reçus sans examen et suivis par habitude ; ils sont le fruit de mes profondes réflexions ; je les ai créés, et je puis dire que je suis mon ouvrage.

Entrée dans le monde dans le temps où, fille encore, j’étais vouée par état au silence et à l’inaction, j’ai su en profiter pour observer et réfléchir. Tandis qu’on me croyait étourdie ou distraite, écoutant peu à la vérité les discours qu’on s’empressait de me tenir, je recueillais avec soin ceux qu’on cherchait à me cacher.

Cette utile curiosité, en servant à m’instruire, m’apprit encore à dissimuler : forcée souvent de cacher les objets de mon attention aux yeux qui m’entouraient, j’essayai de guider les miens à mon gré ; j’obtins dès lors de prendre à volonté ce regard distrait que depuis vous avez loué si souvent. Encouragée par ce premier succès, je tâchai de régler de même les divers mouvements de ma figure. Ressentais-je quelque chagrin, je m’étudiais à prendre l’air de la sécurité, même celui de la joie ; j’ai porté le zèle jusqu’à me causer des douleurs volontaires, pour chercher pendant ce temps l’expression du plaisir. Je me suis travaillée avec le même soin et plus de peine pour réprimer les symptômes d’une joie inattendue. C’est ainsi que j’ai su prendre sur ma physionomie cette puissance dont je vous ai vu quelquefois si étonné.

J’étais bien jeune encore, et presque sans intérêt : mais je n’avais à moi que ma pensée, et je m’indignais qu’on pût me la ravir ou me la surprendre contre ma volonté. Munie de ces premières armes, j’en essayai l’usage : non contente de ne plus me laisser pénétrer, je m’amusais à me montrer sous des formes différentes ; sûre de mes gestes, j’observais mes discours ; je réglais les uns et les autres, suivant les circonstances, ou même seulement suivant mes fantaisies : dès ce moment, ma façon de penser fut pour moi seule, et je ne montrai plus que celle qu’il m’était utile de laisser voir.

Ce travail sur moi-même avait fixé mon attention sur l’expression des figures et le caractère des physionomies ; et j’y gagnai ce coup d’oeil pénétrant, auquel l’expérience m’a pourtant appris à ne pas me fier entièrement ; mais qui, en tout, m’a rarement trompée.

Je n’avais pas quinze ans, je possédais déjà les talents auxquels la plus grande partie de nos politiques doivent leur réputation, et je ne me trouvais encore qu’aux premiers éléments de la science que je voulais acquérir.

Vous jugez bien que, comme toutes les jeunes filles, je cherchais à deviner l’amour et ses plaisirs : mais n’ayant jamais été au couvent, n’ayant point de bonne amie, et surveillée par une mère vigilante, je n’avais que des idées vagues et que je ne pouvais fixer ; la nature même, dont assurément je n’ai eu qu’à me louer depuis, ne me donnait encore aucun indice. On eût dit qu’elle travaillait en silence à perfectionner son ouvrage. Ma tête seule fermentait ; je n’avais pas l’idée de jouir, je voulais savoir ; le désir de m’instruire m’en suggéra les moyens.

Je sentis que le seul homme avec qui je pouvais parler sur cet objet sans me compromettre, était mon confesseur. Aussitôt je pris mon parti ; je surmontai ma petite honte ; et me vantant d’une faute que je n’avais pas commise, je m’accusai d’avoir fait tout ce que font les femmes. Ce fut mon expression ; mais en parlant ainsi, je ne savais, en vérité, quelle idée j’exprimais. Mon espoir ne fut ni tout à fait trompé, ni entièrement rempli ; la crainte de me trahir m’empêchait de m’éclairer : mais le bon Père me fit le mal si grand, que j’en conclus que le plaisir devait être extrême ; et au désir de le connaître, succéda celui de le goûter.   (…)

Lettre LXXXI des Liaisons Dangereuses : Analyse Linéaire

Analyse linéaire lettre lxxxi partie i. : la supériorité de la marquise.

Dès le début du texte, la marquise utilise la conjonction d’opposition complétant le pronom personnel « mais moi » pour marquer une distance entre elle et « ces femmes inconsidérées » . On note ici la connotation péjorative liée à l’emploi de l’indéfini . 

L’utilisation de la question rhétorique impose en effet la réponse par la négative (elle n’a rien de commun avec les autres femmes) et témoigne aussi de l’emportement de la marquise. Elle est blessée qu’on ait pu douter de sa valeur.  

Il en va de même pour la question suivante, qui est marquée par l’omniprésence du « je » , sous la forme de pronoms personnels et possessifs « m’ » ; « m’ » ; « je me » ; « mes » ; « je » ; « mes ». Cette hypertrophie du « je » souligne l’orgueil de la marquise . 

« je dis mes principes, et je le dis à dessein » : insistance, répétition du « je » , elle montre qu’elle sait parfaitement ce qu’elle fait et ce qu’elle dit, donc elle démontre une maîtrise totale de sa personne. 

L’opposition entre elle et les autres femmes est reprise , cette fois par rapport à ses principes qui ne sont pas similaires à « ceux des autres femmes ».

Elle se place de nouveau au-dessus de ce groupe – dont l’indétermination renforce le caractère unique de la marquise – en critiquant ses principes, avec le rythme ternaire  : « donnés au hasard, reçus sans examen et suivis par habitude ».

Cette structure permet de montrer que si l’enseignement est mauvais (« donnés au hasard ») il appartient aux femmes de le remettre en question, ce qu’elles ne font pas (« reçus sans examens »). Elles finissent par accepter une condition médiocre « par habitude ».

Au contraire, Merteuil réfléchit comme le montre le groupe nominal « mes profondes réflexions » où l’adjectif métaphorique évoque un véritable examen de conscience. 

Enfin, l’idée de création  ex nihilo  (à partir de rien) place la marquise dans une position presque divine (« je les ai créés, et je puis dire que je suis mon ouvrage  »). Ainsi, elle affirme n’être pas un produit d’une éducation sociétale, comme ses contemporaines, mais posséder sur elle-même un empire total.

Elle se donne une image presque divine, elle n’est pas créée par la société mais par son propre artisanat. 

Analyse linéaire Lettre LXXXI Partie II. : La dissimulation

Ensuite, la marquise revient sur sa jeunesse, son apprentissage en réaction à celui que la société a voulu lui imposer. 

La construction binaire « vouée par état au silence et à l’inaction » est immédiatement contredite par une autre construction binaire : « j’ai su en profiter pour observer et réfléchir ». Alors que la société attendait d’elle une soumission de par son sexe, la marquise a prétendu lui donner satisfaction tout en affutant ses compétences (observation et réflexion).

L’opposition entre les attentes de la société et le comportement de la marquise souligne le fait qu’elle refuse le rôle qui lui a été attribué. 

Le pronom impersonnel « on » réduit la société à deux lettres et place tout le monde dans « le même panier ». Ainsi, elle s’oppose à cette société patriarcale dans son ensemble. 

Une société qui manque de discernement, car elle ne remarque pas la dissimulation de la marquise et la pense juste « étourdie ou distraite ». Il est clair ici que les personnes chargées de son « éducation » ne cherchent pas plus loin, puisqu’ils n’attendent pas d’elle, une femme, une grande présence d’esprit. 

La construction antithétique de la fin de la phrase opposant « les discours qu’on s’empressait à me tenir » à « ceux qu’on cherchait à me cacher » met en valeur l’échec de l’éducation vertueuse de la marquise, puisqu’elle a su chercher les vérités dissimulées derrière les dogmes sociétaux.

Ainsi, la société est la première à dissimuler , et on peut penser que l’art de la dissimulation de la marquise de Merteuil s’est formé en réaction nécessaire à l’hypocrisie sociétale . 

On note que les champs lexicaux de l’éducation et de la dissimulation s’entrelacent, comme s’il était nécessaire pour une femme de se cacher pour pouvoir réellement s’éduquer. La construction binaire (subordonnée participiale) « en servant à m’instruire, m’apprit encore à dissimuler » véhicule la même idée. 

Ensuite les termes du lexique de l’éducation sont souvent appuyés par des pronoms personnels ou possessifs de 1 ère  personne (« m’instruire », « m’apprit » etc.). Ce qui soulignent la nécessité pour la marquise d’être autodidacte pour pouvoir s’émanciper des codes hypocrites de son temps. 

La dissimulation forcée d’abord de la marquise a pu ensuite muer pour devenir un outil à sa disposition : « j’obtins dès lors de prendre à volonté ce regard distrait que vous avez loué si souvent. »

Ici, le pronom personnel « vous » désigne Valmont, à qui elle écrit. Elle le prend à témoin pour le forcer à constater sa supériorité dans l’art de dissimuler. 

Dans les lignes suivantes, elle témoigne de la discipline rigoureuse nécessaire à l’atteinte de ses objectifs : « je tâchai » ; « j’ai porté le zèle » ; « je me suis travaillé » ; « le même soin » ; « peine » ; « réprimer ». Ainsi l’on peut observer tous les efforts de la marquise pour ne jamais rien laisser paraître de ses sentiments. 

Les antithèses (« chagrin » / « joie » et « douleurs » / « plaisir ») mettent en valeur la notion de dissimulation, en effet, ce qui apparaît (joie et plaisir) est contraire à la vérité (chagrin et douleurs).

La marquise a appris à masquer ses émotions pour pouvoir, manipuler sa « physionomie » tel un polymorphe, afin d’être à même de devenir maîtresse en l’art de la manipulation, comme la connait Valmont, qu’elle prend de nouveau pour témoin du succès de son entreprise : « c’est ainsi que j’ai su prendre sur ma physionomie cette puissance dont je vous ai vu quelquefois si étonné. »

Il est utile de rappeler que la société, qui ne tolère pas les mêmes choses chez les femmes que chez les hommes, lui impose de porter ce masque de dissimulation pour préserver un honneur et une réputation bien plus fragiles chez une femme que chez un homme.

Analyse linéaire Lettre LXXXI Partie III. : La manipulation

La marquise insiste sur sa précocité, pour souligner sa supériorité « j’étais bien jeune encore ». 

Émerge ici, un sentiment d’indignation (« je m’indignais ») qui motive la transformation du personnage, de simple dissimulatrice, elle va se transformer en manipulatrice.

La métaphore des « armes » pour évoquer ses capacités de dissimulation montre bien qu’il ne s’agit plus simplement de se protéger mais également d’attaquer. Ainsi, ce vocabulaire évoque une guerre, une révolte contre les attentes envers les femmes. 

On voit que cette révolte intérieure possède un aspect ludique pour elle. En effet, elle affirme : « je m’amusais », ou parle de ses « fantaisies ». On perçoit donc le penchant pour les plaisirs qui caractérise ce personnage.

Elle invoque (« ma façon de penser fut pour moi seule ») les idées de liberté individuelle et d’indépendance d’esprit, précieuses aux  philosophes des lumières . Cela fait de ce texte, non seulement une autobiographie flatteuse pour la marquise, mais un plaidoyer pour l’émancipation individuelle.

Elle affirme ensuite sa perspicacité quant à l’observation des figures. À force de dissimuler, elle est devenue capable de percevoir la dissimulation chez les autres. 

De nouveau elle se vante de sa précocité : « je n’avais pas quinze ans ». Elle ajoute à cela une comparaison entre elle, jeune fille d’à peine quinze ans et la classe dirigeante masculine du pays (« nos politiques »).

Elle se place donc sur un pied d’égalité, non seulement avec les hommes, mais avec les hommes les plus influents en affirmant posséder les mêmes « talents » qu’eux.

On peut lire ici une critique politique, en effet, les hommes politiques ne devraient leur « réputation » qu’à des talents de dissimulation, de mensonge et de manipulation …

Enfin, elle affirme pouvoir dépasser les hommes, puisqu’elle dit n’être qu’« aux premiers éléments de la science qu’(elle) voulai(t) acquérir ».

Ce mouvement s’achève donc sur une affirmation par la marquise de sa puissance, supérieure aux autres femmes, supérieure aux hommes, même au dirigeants ; en somme, d’une grandeur inégalée. 

Analyse linéaire Lettre LXXXI Partie IV. : Les plaisirs cachés

Cette partie débute par une assimilation au groupe féminin par rapport auquel elle a cherché à prouver sa supériorité depuis le début de l’extrait : « comme toutes les jeunes filles ». Elle possède donc bien un point commun avec les autres femmes. C’est celui de la recherche de « l’amour et les plaisirs ».

On retrouve ici son penchant pour les plaisirs. La rigueur et la maîtrise de soi dont elle fait preuve ne sont pas une marque d’ascétisme ou de vertu mais sont uniquement dévolues à la recherche du plaisir impuni. 

Elle limite cependant cette appartenance au groupe féminin. En effet, elle énumère ensuite les difficultés qu’elle a connues et que les autres jeunes filles n’ont pas connues : « n’ayant jamais été au couvent, n’ayant point de bonne amie, et surveillée par une mère vigilante ».

Il lui faut donc redoubler d’effort là où les autres femmes ont été avantagées. Elle renforce ici l’idée qu’elle est son « propre ouvrage » et qu’elle ne doit « sa réussite » qu’à elle-même.

L’évocation qu’elle fait de la nature la place en être supérieur : « elle travaillait en silence à perfectionner son ouvrage ». Ici, « son ouvrage » fait écho à « mon ouvrage » au début du texte.

Elle ne doit donc rien à personne pour sa supériorité. La nature lui confère des qualités physiques par « son ouvrage » et elle s’est faite par elle-même (« mon ouvrage ») ses qualités intellectuelles.

Cependant, au moment qu’elle raconte, la nature n’a pas terminé son travail : « la nature (…) ne me donnait aucun indice. (…) Ma tête seule fermentait ». Elle insiste ici sur le fait qu’elle est un esprit avant d’être un corps, car son esprit s’est développé avant son physique. 

De ce fait, sa première approche du plaisir amoureux n’est pas une approche physique mais une approche intellectuelle : « je ne désirai pas de jouir, je voulais savoir ». On peut retrouver l’approche des des deux jeunes femmes de Mémoires de deux jeunes mariées ici. 

Enfin, la marquise nous dévoile le stratagème, ironique et sacrilège, pour découvrir la nature des plaisirs de l’amour. Tout d’abord, on constate la place encore importante de la dissimulation.

Elle ne veut pas se « compromettre », et l’hypocrisie de la société fait que pour ne pas compromettre son image, elle est contrainte de mentir à son « confesseur » et de se « vant(er) d’une faute qu’(elle) n’avai(t) pas commise ». 

Elle raconte ensuite : « le bon père me fit le mal si grand que j’en conclus que le plaisir devait être extrême ». On perçoit ici tout le cynisme de la marquise par l’aspect sacrilège et ironique de sa stratégie. Elle utilise un homme d’église, un rempart de la morale et de la vertu pour faire son éducation sexuelle.

On peut percevoir une certaine moquerie dans l’emploi de l’adjectif « bon » ( le « bon père »), bien qu’il soit normalement mélioratif, on peut penser qu’ici, il illustre davantage la naïveté de l’homme d’église, il est bon avec elle, à son insu.  

Elle démontre ici une fois de plus que le mensonge, l’hypocrisie et la répression ne fonctionnent pas : l’antithèse entre « le mal si grand » et « le plaisir (…) extrême » montre qu’il n’est pas possible de lui dissimuler la vérité.

Pire encore, la dissimulation la pousse à non plus vouloir comprendre le plaisir amoureux mais à l’expérimenter « au désir de le connaître, succéda celui d’y goûter ».

L’apparence de vertu de la société n’est qu’un masque, puisque la marquise est obligée d’affirmer le faux pour parvenir au vrai, ce qui montre l’hypocrisie d’une société accrochée à un modèle de vertu inégalitaire entre les hommes et les femmes

Conclusion de l’analyse linéaire de la Lettre LXXXI des Liaisons dangereuses

Rappel du développement.

Nous avons pu voir que la marquise est marquée par un important sentiment de supériorité. Cela vient du fait qu’elle se considère éclairée par rapport à toutes les femmes dominées par la société.

Elle explique qu’elle a apprit par elle-même ce qu’on cherchait à lui cacher. Ainsi, elle est devenue dissimulatrice et manipulatrice par nécessité, et s’est laissée attirer par les plaisirs de la chair qu’on voulait lui interdire.

Réponse à la problématique

Cette lettre dresse le constat de l’hypocrisie de la société du XVIIIe siècle.

En effet, l’autoportrait de la Marquise de Merteuil révèle au lecteur que la société, en voulant préserver une image de pureté et une apparence de vertu a contraint la jeune femme à dissimuler ses sentiments et manipuler les autres pour accéder à la vérité.

En cela, on peut dire que la société dans laquelle évolue la Marquise de Merteuil est une société hypocrite car on est obligé d’y mentir pour accéder à la vérité.

La littérature française ne possède pas beaucoup d’héroïnes épistolière féminines. Mais on peut peut-être rapprocher la Marquise de Merteuil de Renée de Maucombe, qui, un peu moins d’un siècle plus tard, sous la plume de Balzac, ment et dissimule ses sentiments pour préserver son mariage de convenance.

Elle sait que la société ne tolèrera pas qu’elle réussisse mieux que son mari, aussi, le dirige-t-elle dans l’ombre tout en renvoyant une image de soumission.

On remarque que les années passent, mais que la femme continue de devoir cacher ses sentiments pour entrer dans la place que la société lui demande d’occuper.

Prolongements sur l’analyse linéaire de la Lettre LXXXI des Liaisons dangereuses

Pour terminer cette analyse linéaire de la lettre LXXXI des liaisons dangereuses pour l’oral de français , j’ajoute ici quelques liens utiles :

Vous trouverez ici une  liste des 25 figures de style à connaître pour le Bac . Pour ficher efficacement votre explication :  https://la-classe-du-litteraire.com/comment-ficher-une-explication-lineaire/  et enfin, les erreurs à éviter à l’oral du Bac :  https://la-classe-du-litteraire.com/bien-reussir-son-explication-lineaire/

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