dissertation histoire brevet

Annales du brevet d’histoire-géographie

Sujets d’histoire-géo du brevet et corrigés, annales du brevet, brevet d’histoire-géo : organisation de l’épreuve.

Les révisions du brevet d’histoire-géo ne sont pas une mince affaire quand on a tout le programme de troisième à réviser pour le brevet des collèges. Heureusement, pour vous aider, il y a les annales du brevet , efficaces et pratiques pour réussir son brevet dans toutes les matières, et surtout pour s’entraîner au brevet d’histoire-géo !

En effet, il faut bien préparer le brevet d’histoire-géo pour être sûr d’atteindre le score maximum de 50 points pour cette épreuve mais aussi au brevet blanc d’histoire-géo qui est tout aussi important que l’examen final et vous permettra de prendre confiance en vous.

Les annales du brevet d’histoire-géo vous aideront à obtenir cette note maximale et à être plus efficace et rapide dans votre raisonnement puisque vous avez 2h pour réaliser cette épreuve qui comporte trois matières : l’histoire, la géographie et l’Enseignement Moral et Civique (EMC). Les 50 points de l’ épreuve du brevet d’histoire-géographie sont répartis de la manière suivante :

• 20 points pour la partie histoire
• 20 points pour la partie géographie
• 10 points pour la partie EMC

Vous avez 2h pour réaliser l’ensemble de l’ épreuve du brevet d’histoire-géo comprenant les 3 parties. Vous pouvez commencer par la partie qui vous attire le plus et organiser votre temps comme vous le souhaitez, tant que vous arrivez à répondre à toutes les questions.

Chaque exercice permet d’évaluer l’élève de troisième sur ses compétences :

• Un exercice (en histoire ou en géo*) va permettre d’évaluer la capacité de l’élève à analyser et comprendre les documents mais notamment à savoir si l’élève sait lire une carte, comprendre un texte et interpréter une photo. Il faut alors qu’il analyse les documents et fasse ressortir les idées principales.
• Un autre exercice (histoire ou géo*) permet d’analyser la capacité de l’élève à avoir un langage approprié pour développer ses idées avec un bon raisonnement. Il va être juger sur ses capacités à utiliser des repères géographiques ou historiques avec la rédaction d’un paragraphe argumenté et lorsqu’il devra compléter un document comme une carte, une légende ou une frise chronologique.
• Le dernier exercice d’EMC permettra d’évaluer les connaissances de l’élève sur un ou plusieurs documents avec des questions en rapport avec la matière et les cours vus en classe.

*Si l’exercice 1 porte sur l’histoire, l’exercice 2 portera sur la géographie et inversement.

Les thèmes à connaître pour les révisions du brevet d’histoire-géo de 3ème sont les suivants :

En histoire : Connaître l’histoire des deux guerres mondiales, l’évolution du monde après 1945 et les enjeux liés à la création de l’Union Européenne (UE) et connaître l’évolution de la Ve République.

En géographie : Connaître les dynamiques territoriales de la France, l’intérêt de l’aménagement du territoire et le lien entre la France et l’UE.

En EMC : Les thèmes abordés seront : – la sensibilité – le droit et la régle – le jugement – l’engagement

Annales du brevet d’histoire-géo

Préparer le brevet d’histoire-géo est une étape importante dans la préparation du brevet car réviser trois matières demande beaucoup d’attention et une bonne mémoire.

Afin de vous aider à vous entraîner sur les sujets du brevet d’histoire-géo, vous pouvez aussi faire des fiches de révision pour le brevet d’histoire-géo ou faire des quiz de révision au brevet d’histoire-géo.

Tous ces éléments vont vous permettre de vous entraîner de manière optimale et réussir l’épreuve d’histoire géo au brevet des collèges ainsi que vos premiers brevets blancs d’histoire-géo.

En parallèle, il est évidemment très important de continuer à travailler sur les annales du brevet de maths , de français et de sciences, qui sont les autres matières du brevet des collèges.

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                                      Annales du Brevet d’Histoire-Géo 2019

Sujet du brevet d’histoire-géo 2019 Pondichéry – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2019 Métropole – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2019 Centres Étrangers – Corrigé du brevet d’histoire-géo 2019 Centres Etrangers Sujet du brevet d’histoire-géo 2019 Antilles Guyane – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2019 Amérique du Nord – Corrigé du brevet d’histoire-géo 2019 Amérique du Nord

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Sujet du brevet d’histoire-géo 2018 Pondichéry – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2018 Métropole – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2018 Antilles Guyane – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2018 Amérique du Nord – Corrigé non disponible pour le moment

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Sujet du brevet d’histoire-géo 2017 Pondichéry – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2017 Métropole – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2017 Liban – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2017 Amérique du Nord – Corrigé non disponible pour le moment

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Sujet du brevet d’histoire-géo 2016 Pondichéry – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2016 Métropole – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2016 Amérique du Nord – Corrigé non disponible pour le moment

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Sujet du brevet d’histoire-géo 2015 Pondichéry – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2015 Métropole – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2015 Amérique du Nord – Corrigé non disponible pour le moment

                                        Annales du Brevet d’Histoire-Géo 2014

Sujet du brevet d’histoire-géo 2014 Pondichéry – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2014 Polynésie – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2014 Métropole – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2014 Liban – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet d’histoire-géo 2014 Amérique du Nord – Corrigé non disponible pour le moment

Questions fréquentes sur les annales du brevet en histoire-géo

Comment bien réviser le brevet pour l’histoire-géo .

Les révisions du brevet d’histoire-géo sont très importantes en termes de charge de travail puisqu’elles regroupent trois matières. Il faut s’entraîner avec des sujets du brevet d’histoire-géo, faire des fiches et des quiz de révision pour le brevet d’histoire-géo . Si vous avez des lacunes dans ces 3 matières, vous pouvez prendre des cours particuliers en histoire-géo et être sûr de gagner le maximum de points à l’épreuve et même au brevet blanc d’histoire-géo .

Comment se déroule l’épreuve du brevet d’histoire-géo ?

L’ épreuve du brevet d’histoire-géo est séparée en trois parties, la partie histoire, la partie géographie et la partie Enseignement Moral et Civique (EMC). La partie histoire et géographie vaut 20 points, tandis que l’EMC vaut 10 points. Le total de l’ épreuve du brevet d’histoire-géo est donc sur 50 points. Vous avez 2h pour réaliser l’ensemble des exercices qui vous sont demandés.

Combien de points faut-il pour avoir le brevet ?

Pour réussir à obtenir son brevet des collèges, il faut au minimum 400 points, chaque épreuve est notée de la manière suivante : les maths et le français valent 100 points chacune et l’histoire-géo et les sciences valent 50 points chacune. Pour décrocher la mention mention assez bien il vous faut plus de 480 points, pour la mention bien il faut avoir au-delà de 560 points et pour la mention très bien, vous devez avoir obtenu plus de 640 points.

Comment travailler avec les sujets du brevet d’histoire-géo ?

Pour travailler avec les sujets du brevet d’histoire-géo , libre à vous de commencer par le sujet qui vous passionne le plus entre l’histoire, la géo et l’EMC. Le but étant de travailler les trois matières, réviser seul avec les annales du brevet d’histoire-géo vous permet de vous organiser comme vous le souhaitez. Il faut bien évidemment se mettre dans les conditions de l’examen du brevet d’histoire-géo et vous fixer une limite de deux heures pour réaliser l’ensemble des exercices et bien ne pas regarder votre cours.

Pour pouvoir bien se préparer au brevet et réussir cette épreuve d’ histoire-géographie au brevet , vous pouvez retrouvez tous les cours sur l’application PrepApp à télécharger gratuitement afin de vous entraîner et vous aider à réviser partout avec les annales de français du brevet , de maths, d’histoire-géographie ou encore les annales de sciences du brevet .

Vous pouvez aussi prendre cours particuliers au collège, afin de vous préparer au mieux au brevet.

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Par HISTOgraphie le 27 juin 2022 1 commentaire

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Activité et cours : la commune de paris, guerre, république, révolution, guerre civile…, nouvelles fiches de révision pour le brevet : femmes & hommes dans la société des années 1950 aux années 1980, nouveaux enjeux sociaux et culturels, réponses politiques, 11 sur 11 , nouvelles fiches de révision pour le brevet : la ve république, de la république gaullienne à l’alternance et à la cohabitation, 10 sur 11, nouvelles fiches de révision pour le brevet : 1944-1947, refonder la république, redéfinir la démocratie, 9 sur 11, nouvelles fiches de révision pour le brevet : les espaces de faible densité et leurs atouts, 3 sur 7, nouvelles fiches de révision pour le brevet : enjeux et conflits dans le monde après 1989, 8 sur 11.

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• Les sujets du DNB session 2021

dimanche 27 juin 2021 , par Frank Fonsa Webmestre

Vous pourrez trouver ci-dessous les sujets du DNB de la session 2021, au fur et à mesure de leur publication.

Nous vous rappelons qu’il ne faut pas en tirer de pronostics : les commissions d’élaboration des sujets travaillent de façon cloisonnée et le fait qu’une question soit proposée aux candidats ne signifie pas que le même sujet ne peut pas être proposé pour la même session dans d’autres zones géographiques. Seule l’Inspection Générale a une vision globale de tous les sujets proposés, pour des questions d’équité et de cohérence, chaque commission d’élaboration des sujets veillant bien évidemment à ce que les sujets proposés correspondent non seulement aux programmes mais également aux règlements d’épreuve.

Vous trouverez sur Eduscol un descriptif des épreuves.

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Brevet histoire-géo 2023: découvrez le sujet corrigé

Publié le 06/27/2023 à 10:29 AM , mis à jour le 06/27/2023 à 4:25 PM

Le second et dernier jour d’épreuves du brevet 2023 se tient ce mardi 27 juin 2023. Les candidats planchent ce matin sur leur épreuve d’histoire-géo et d’enseignement moral et civique (EMC). Découvrez le sujet et le corrigé de la série générale par Florence Holstein, professeure d’histoire-géographie.

Le sujet d’histoire-géo EMC de la série générale

EXERCICE 1. ANALYSER ET COMPRENDRE DES DOCUMENTS EN HISTOIRE (20 POINTS)

HISTOIRE - Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale

Document 1: Témoignage d’une enfant pendant la Première Guerre mondiale.

En 1914, Juliette Eychenne-Bareil a sept ans et vit dans le sud de la France, à Carcassonne.

«Lorsque la guerre a été déclarée, ma soeur m’emmenait avec d’autres jeunes filles à la gare voir passer les soldats qui partaient pour le front. Quel enthousiasme! Ils chantaient joyeux: «Tous à Berlin!» Tout le monde s’embrassait.

Quelques temps après, ce n’était plus la même chose.

Nous allions voir arriver les trains de blessés, c’était bien triste. Les écoles étaient transformées en hôpitaux militaires: Saint-Stanislas, André Chénier, l’École Normale de Garçons et d’autres locaux. On manquait de beaucoup de choses malgré le dévouement des dames de la Croix-Rouge.

Les hommes étant partis, ceci explique qu’on ait utilisé les femmes dans les usines pour faire des obus. L’usine Plancard était une fonderie qui se consacra à la fabrication des obus grâce aux femmes qui considéraient ce genre de travail comme un acte patriotique ; mais c’était très pénible. Beaucoup de femmes confectionnaient des vêtements militaires à domicile ; tout cela était peu payé, ma mère travaillait tous les jours, mais malgré tous ses efforts, c’était quand même la misère.

Pour la nourriture, on a surtout manqué de pain. Les pommes de terre étaient rares, il fallait faire des queues interminables pour avoir 2 kg par personne: j’accompagnais ma mère qui me donnait un sac et je passais et repassais.»

Source: Témoignage recueilli et publié en 1983 dans l’ouvrage Années cruelles. 1914-1918 , Atelier du Gué, coll. Terres d’Aude

Document 2: Affiche française de 1918 appelant les civils à poursuivre l’effort de guerre en participant au quatrième emprunt.

Questions :

1- Identifiez la nature de ce document.

2- Relevez trois extraits montrant les souffrances des civils.

3- Montrez ce qu’apporte ce document par rapport au point de vue d’un soldat de la Première Guerre mondiale.

4- Décrivez l’affiche en montrant comment les personnages représentent le front et l’arrière.

5- Expliquez l’objectif de cette affiche.

Documents 1 et 2

6- Montrez comment les civils participent à l’effort de guerre entre 1914 et 1918.

EXERCICE 2. MAÎTRISER DIFFÉRENTS LANGAGES POUR RAISONNER ET UTILISER DES REPÈRES GÉOGRAPHIQUES (20 POINTS)

GÉOGRAPHIE - Les espaces de faible densité (espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés) et leurs atouts

1. Développement construit

En vous appuyant sur un exemple de votre choix, rédigez un développement construit d’environ vingt lignes qui présente les atouts et les dynamiques des espaces de faible densité en France.

2. Comprendre et pratiquer un autre langage: utiliser des repères géographiques

L’exercice doit être réalisé sur le document ci dessous:

1- Sur le schéma ci-dessous:

a. nommez dans la légende les trois espaces qui composent une aire urbaine ;

b. complétez le schéma et la légende en indiquant les mobilités avec un figuré adapté.

EXERCICE 3. MOBILISER DES COMPÉTENCES RELEVANT DE L’ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE (10 POINTS)

Situation pratique: L’engagement citoyen des jeunes

Document 1 : Le conseil municipal des jeunes de Reims (département de la Marne, région Grand Est)

«Le conseil municipal des jeunes est ouvert à tous les collégiens qui habitent à Reims ou qui y sont scolarisés. Dès la sixième et jusqu’à la troisième, chaque jeune peut ainsi devenir acteur au sein de sa ville.

Accompagnés tout au long de l’année scolaire, les jeunes conseillers ont pour objectif de développer leurs propres idées en matière de citoyenneté autour de thématiques variées: environnement, culture, sports/loisirs, solidarité, santé… Ponctuellement, ils participent également à des actions solidaires et durables portées par la ville de Reims ou différents partenaires associatifs.

Les réunions de travail ont lieu les mercredis après-midi (hors vacances scolaires) à la direction de la Jeunesse. C’est lors de ces temps privilégiés que les jeunes échangent sur leurs idées qui pourront, pour certaines, devenir de véritables projets.»

Source: Site internet de la mairie de Reims, 2022

Document 2 : Affiche pour le conseil municipal des jeunes de Margencel (département de la Haute-Savoie, région Auvergne-Rhône-Alpes)

1- Indiquez deux conditions qui permettent de participer au conseil municipal des jeunes de la ville de Reims.

2- Citez deux thématiques dans lesquelles les actions du conseil municipal des jeunes de la ville de Reims doivent s’inscrire.

3- «Présente-toi ou vote pour élire tes représentants»: montrez que ce slogan fait du conseil municipal des jeunes une instance démocratique.

4- Vous décidez de candidater pour devenir membre du conseil municipal des jeunes de votre commune. Rédigez un discours dans lequel vous présentez vos motivations et vous développez une proposition d’action citoyenne qui vous tient à coeur.

Le corrigé de l’épreuve d’histoire-géo EMC série générale par Florence Holstein

Exercice 1. Analyser et comprendre des documents en histoire (20 points)

1°) Le document 1 est un témoignage d’une jeune fille, Juliette Eychenne-Bareil, elle avait 7 ans en 1914. Son témoignage a été publié en 1983 dans l’ouvrage les Années cruelles.

2°) Les civils souffrent des pénuries, surtout concernant la nourriture, ils sont rationnés. Ils doivent aussi travailler dans des conditions difficiles. Ils vivent enfin les traumatismes de voir des soldats blessés. Voici trois citations qui le prouvent:

- «nous allions voir arriver les trains de blessés, c’était bien triste».

- «tout cela était peu payé, ma mère travaillait tous les jours, mais malgré tous ses efforts c’était quand même la misère»

- «les pommes de terre étaient rares, il fallait faire des queues interminables»

3°) Ce document éclaire sur les conditions de vie à l’arrière, alors que les témoignages des soldats décrivent surtout les conditions de vie et de combat au front. On y découvre les souffrances morales des civils mais aussi les difficultés importantes du quotidien: se nourrir, les horaires de travail difficiles. L’accent est ici davantage mis sur les conditions de vie des femmes et leur mobilisation pour soutenir l’effort de guerre: dans tous les secteurs de l’économie, les femmes remplacent les hommes partis au front.

4°) L’affiche représente deux civils venus apporter des munitions (cartouches et grenades) à un soldat qui se bat au front. Les deux personnages au premier plan sont un homme d’affaire (sa corpulence et ses habits suggèrent que c’est une personne aisée) et une petite fille (elle aussi très bien habillée). Ils représentent l’arrière, même s’ils sont cachés dans une tranchée. Le soldat, dans le no man’s land, ne les regarde pas, il est absorbé par les combats, il personnifie tous les «poilus» qui se battent pour la France.

5°) L’objectif de cette affiche est la mobilisation financière de l’arrière. Grâce aux emprunts d’État, c’est-à-dire à l’argent prêté par les citoyens français, il revient aux civils la responsabilité de ravitailler le front pour gagner la guerre. Cette mobilisation financière est donc également une mobilisation morale car cette affiche peut se rapprocher d’une affiche de propagande. Les slogans «les dernières cartouches» ,»Français encore un effort», promettent une victoire prochaine.

Document 1 et 2

6°) La guerre totale suppose une mobilisation de tous, notamment des civils qui vivent à l’arrière. La mobilisation des civils est avant tout économique. Les femmes remplacent les hommes, partis se battre, aux champs et dans les usines. On les appelle souvent les «munitionnettes» puisqu’elles fabriquent les munitions, les casques et les uniformes. Les denrées agricoles et les matières premières sont également réquisitionnées pour le front, raisons pour laquelle les pénuries sont importantes à l’arrière.

La mobilisation des civils est aussi financière: le gouvernement lance des emprunts d’État, s’endette auprès d’autres pays et crée de nouveaux impôts. Ceci permet de financer les industries de guerre qui produisent de nouvelles armes mais aussi le secours aux blessés

Les civils sont aussi mobilisés pour soutenir moralement le front et lui porter assistance: transformation des écoles en hôpitaux, marraines de guerre, envoie de courrier au front. Les limites entre le front et l’arrière s’atténuent.

Exercice 2. Maîtriser différents langages pour raisonner et utiliser des repères géographiques (20 points)

En vous appuyant sur un exemple de votre choix, rédigez un développement construit d’environ vingt lignes qui présente les atouts et les dynamiques des espaces de faible densité en France.

Introduction:

Les espaces de faible densité en France sont des territoires où les hommes sont rares c’est-à-dire où la densité est inférieure à 30 hab/km2. Ils représentent environ 40% des communes et accueillent 6% de la population. Ils correspondent à ce qu’on appelle «la France du vide», sorte de diagonale prenant en écharpe la France, des Ardennes au Nord-Est jusqu’au Pyrénées au Sud-Ouest. Éloignés des grandes villes, ils connaissent aujourd’hui de nombreuses mutations. Quelles sont leurs caractéristiques? Nous verrons d’abord quels sont les avantages que présentent les espaces de faible densité en France et nous montrerons aussi qu’ils connaissent d’importantes dynamiques économiques et sociales.

I- Les atouts des espaces de faible densité

Les territoires ruraux, souvent isolés mais offrent des cadres de vie agréables: que ce soit pour des résidences secondaires ou pour des retraités repartis vivre dans leur région natale. Ils sont accessibles en train, autoroutes, avion grâce à une intense politique d’aménagement du territoire (par exemple l’A75 dessert tout le Massif central). L’habitat est celui de la maison individuelle, avec un jardin, dont les prix sont beaucoup moins élevés qu’en ville.

Ces territoires ne subissent pas les nuisances urbaines: loin de la pollution et du bruit des villes, des embouteillages, ils sont de plus en plus attractifs pour des urbains en manque de nature. Ils ne subissent plus l’exode rural, comme cela a été longtemps le cas, et certains ont même un solde migratoire positif (accentué après la pandémie de covid-19). Les néoruraux sont de plus en plus nombreux à venir s’y installer pour travailler dans le secteur de l’économie résidentielle: services aux personnes, artisanat, petits commerces.

Il - Les dynamiques des espaces de faible densité

Dans les espaces de faible densité, les sociétés vivent une véritable mutation: la mixité sociale se renforce (arrivée des néoruraux)et le vieillissement de la population devrait diminuer car les jeunes qui sont nés dans ses régions sont plus nombreux à y rester plutôt qu’à migrer vers les grandes aires urbaines. Les modes de vie se modifient puisque les ruraux adoptent des modes de vie urbains

Les économies se diversifient également: l’agriculture se tourne de plus en plus vers une agriculture raisonnée ou biologique, plus soucieuse de l’environnement. Le tourisme vert se développe (chambres d’hôtes, camping à la ferme), tout comme les activités liées à la transition énergétique et au développement durable (développement de la filière bois, des éoliennes qui «fleurissent» dans les champs, des panneaux photovoltaïques sur les toits des granges).

Conclusion: Les espaces de faible densité connaissent un nouveau dynamisme. Avide de nature, de tranquillité ou d’un cadre de vie plus agréables, ils accueillent aujourd’hui de plus en plus de nouveaux habitants, de touristes et de nouvelles activités.

Cependant, ce dynamisme ne doit pas faire oublier les difficultés que connaissent ces espaces faiblement peuplé: enclavement, vieillissement, manque de services publics ou de services de première nécessité (déserts médicaux). Ils sont également le théâtre de conflits d’usage entre les néoruraux, les défenseurs de l’environnement et les agriculteurs par exemple.

2. Comprendre et pratiquer un autre langage: utiliser des repères géographiques

Exercice 3. Mobiliser des compétences relevant de l’enseignement moral et civique (10 points)

1°) Pour participer au conseil municipal des jeunes de la ville de Reims, il y a des conditions d’âge (être scolarisé de la 6eme à la 3eme) et des conditions de résidence: habiter ou être scolarisé à Reims.

2°) Les jeunes font l’apprentissage de la citoyenneté en s’engageant dans la thématique de leur choix comme l’environnement ou la solidarité

3°) «Présente toi ou vote pour élire tes représentants» est le slogan du document 2 qui prouve que le conseil municipal des jeunes est une instance démocratique. En effet, dans une démocratie, les citoyens ont le droit de vote et d’éligibilité. Les représentants élus au conseil municipal des jeunes sont l’expression de la volonté de la majorité des électeurs pour lesquels ils vont prendre des décisions. C’est une démocratie représentative.

La première partie doit porter sur la notion d’engagement. Le conseil municipal des jeunes permet à chacun de mener des actions collectives, mais aussi d’apprendre les règles de la démocratie (modes de scrutin, déroulement d’un vote) c’est un moyen de faire l’apprentissage de la citoyenneté et de faire porter sa voix.

La deuxième partie s’appuiera sur un domaine que vous appréciez particulièrement, comme la défense de l’environnement, ou le domaine du sport, de la solidarité. Imaginez un exemple concret: organisation d’une collecte de jouets à la veille de Noël, d’un vide grenier solidaire etc...

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Révision brevet histoire

Par fauxcomptedel   •  26 Novembre 2018  •  Cours  •  2 184 Mots (9 Pages)  •  804 Vues

La paix, la solidarité, la défense:

1945 —> création de l’ONU par les Alliés

ONU —> Organisations des Nations Unis —> première mission: défendre la paix dans le monde

Les espaces productifs:

P.A.C. —> (Politique Agricole Commune) créée en 1962, elle a multiplié les aides aux agriculteurs et à assurer des débouchés sur les marchés mondiaux. Elle représente un tiers du budget de l’UE.

Filière agroalimentaire —> secteur industriel ayant pour objet la transformation, l’exploitation et le conditionnement des produits agricoles.

Rendement —> production obtenu pour une surface donnée (en général 1 hectare).

Agriculture productiviste —> agriculture dans le principal objectif est l'augmentation des rendements.

Agriculture durable —> agriculture respectueuse de l'environnement (sans pesticides, produits chimiques ou OGM).

La France aujourd'hui la 7 puissance industrielle mondiale (2 européenne)

Métropolisation —> une dynamique spatiale contribuant à organiser le territoire autour d'une ville ou d'un espace urbain qualifié de métropole.

Pôle technologique —> zone dans laquelle laboratoires de recherche, universités et entreprises technologiques : travaillent ensemble.

Pôle de compétitivité —> mise en relation dans un espace donné et sur des objets communs et innovants d'industriels, d’universités et de centres de recherche publique.

Mondialisation —> mise en relation des différentes parties du monde sous l'effet de l'accélération des échanges.

IDE: (Investissements Directs à l'Etranger) —> capitaux investis par une entreprise dans le but de se développer à l'étranger.

Délocalisation —> transfert d'activité vers une région du monde bénéficiant d’un avantage compétitif (main­d'œuvre peu chère, fiscalité attractive).

Le secteur tertiaire domine l’économie française et représente plus de 75 % de la richesse du pays.

Services: mise à disposition d'une capacité technique (transport, commerce ...) ou intellectuelle (médecin, enseignant, chercheur...) utile aux personnes et aux entreprises.

La république française de l’entre deux guerre:

L’«union sacré»: union de tous les partis politique pour soutenir le gouvernement entre 1914 et 1917.

Bloc national: alliance des droits élu lors des élections législatives de 1919. Il souhaite poursuivre l’oeuvre de l’«union sacré» et s’opposer aux socialistes.

Président du Conseil: chef du gouvernement sous la 3ème République (= 1er ministre).

SFIO (Section Française de l’Internationale Ouvrière): parti socialiste français sondé en 1905 et remplacé en 1969 par le parti socialiste.

3ème Internationale: organisation fondée par Lénine et regroupant tous les partis communistes du monde sous la direction du parti communiste russe.

1919 —> victoire des partis de droite —> Georges Clémenceau est alors le Président du Conseil

1934 —> violente révolution à Paris, place de la Concorde —> près de 1000 blessés et 15 morts

1919 —> Trois crise: politique / économique / sociale

La France dans la 2ème guerre mondiale:

1940 —> maréchal Pétain devient chef du Gouvernement, demande l'armistice à l’Allemagne et perd l’Alsace et la Lauraine, le territoire est coupé en deux, l’armée allemande occupe la partie nord

1943 —> De Gaule devient le chef du G.P.R.F (Gouvernement Provisoire de la République Française)

La démocratie en Europe et en France:

La Constitution est la loi fondamentale de la République

La guerre froide:

La crise de Berlin marque le début de la guerre froide entre les deux puissances mondiales USA - URSS

1991 —> URSS disparaît —> fin de la guerre froide

La République et la citoyenneté:

1880 —> la marseillaise devient hymne officiel. Ecrite par Rouget de l’Isle à Strasbourg en 1792 pour la guerre contre l’Autriche

La drapeau tricolore —> union des 3 couleurs en 1789 —> il devient emblème national en 1830

Liberté-Egalité-Fraternité: idée de liberté et d’égalité par les philosophes des Lumière au 18ème siècle —> apparition de la futur devise à la Révolution —> elle s’impose à la 3ème République

14 juillet 1789 —> prise de la Bastille —> fête nationale à partir de 1880 pour rappeler l’union des nations

Mariane = Marie + Anne (prénoms très connu du 18ème et 19ème) —> Mère de la patrie. Bonnet phrygien —> bonnet révolutionnaire

Les symboles officiels de la République viennent de la Révolution française —> choisis au 19ème et inscrit dans la constitution

Laïque, démocratique et sociale —> constitution de 1958

1992 —> traité de Maastricht —> citoyenneté européenne

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[Brevet] La méthode imparable pour réussir l’histoire-géo ✨🔍

Partage cet article :

Tu passes ton brevet dans quelques semaines ou tu as tout simplement des questions sur la méthodologie en histoire-géographie au collège ? Pas de panique, les Sherpas sont là pour t’aider ! 😉

Dans cet article, retrouve tous nos conseils méthodologie histoire-géo brevet pour réussir au mieux tes devoirs ! Allez, C’est parti !

Si la révolution bolchevique et l’ère stalinienne piquent ta curiosité, un professeur particulier d’histoire peut t’aider à explorer en profondeur ces périodes fascinantes. 📚

Le contenu de l’épreuve d’histoire-géo au brevet 📚

Avant de te mettre au travail, il faut que tu sois sûr de ce qui t’attend : on t’a donc concocté un petit résumé de l’épreuve d’histoire géo au brevet !

👉 L’épreuve va se dérouler en trois parties, pendant 2 h et peut te rapporter un maximum de cinquante points.

Ces trois parties sont :

• L’histoire (20 points)
• La géographie (20 points)
• L’EMC – ou enseignement moral et civique (10 points)

Pour réussir ces épreuves, il va d’abord falloir que tu maîtrises la méthodologie qu’on va t’expliquer dans cet article, mais aussi que tu connaisses bien ton cours.

👉 Pour cela, n’oublie pas de faire des fiches tout au long de l’année pour te préparer à tous les sujets et ne pas être pris au dépourvu si tu tombes sur l’un des chapitres du début de l’année.

Pour avoir de meilleurs résultats dans tes révisions, tu peux accompagner tes fiches d’un exercice rapide pour t’habituer à l’épreuve.

La méthodologie histoire-géo brevet : le paragraphe argumenté

🔒 la forme de ton paragraphe argumenté.

Ton devoir doit obligatoirement comporter deux paragraphes, séparés par une ligne pour que ton correcteur voie bien que tu passes au paragraphe suivant.

L’entièreté de ton devoir doit faire une vingtaine de lignes en tout.

Fais attention à faire une copie claire et aérée : ça sera plus facile et agréable à lire pour ton correcteur.

🔨 Commence par un brouillon

Sur ton brouillon, tu vas faire le gros du travail grâce à une carte mentale (ou mind map) . L’idée c’est que tu répondes à ces six questions :

• Quelles dates ?
• Quelles conséquences ?

Ces questions te donneront la structure de ton paragraphe et t’aideront à ne rien oublier !

Sciences Po Bordeaux

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La Sorbonne

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🔮 Ton intro va donner le ton du reste du devoir

L’intro, c’est la première chose que ton correcteur va lire et ça va lui donner une vague idée de la qualité de la suite de ton devoir. Il faut donc impérativement que la première impression soit la bonne !

👉 Pour ce faire, assure-toi d’écrire en bon français et de ne pas faire de fautes d’orthographe.

⚠️ Une erreur fréquente, mais à éviter absolument : n’utilise jamais le “je” dans un devoir.

Ensuite, énonce ton plan. C’est à ça que sert l’introduction : tu donnes les grandes lignes de ta réflexion que tu développes après dans le reste du paragraphe.

📑 Le développement

Quelques petites choses à intégrer obligatoirement dans ton devoir :

Le vocabulaire important de ton cours (et pense bien à les expliquer !)

• Un verbe par phrase minimum : pas de phrases nominatives
• Tes connaissances liées au sujet : surtout pas de récitation
• Des mots de conjonction (mais, néanmoins, en revanche, cependant, en effet, c’est pourquoi, donc, par conséquent, en fait, effectivement…)

À lire aussi

Plus de questions sur la méthode ou le brevet en général ? Regarde ce qu’on t’a concocté ! 😉💖 ✅ Ici, une méthode pour réussir ton brevet à coup sur ! 💪 ✅ Découvre comment t’organiser au collège ⏰ ✅ Et si tu veux réviser efficacement pour le brevet , on a tout ce qu’il te faut ! 📚

📌 La conclusion

Fais la synthèse.

Le but de la conclusion, c’est de faire la synthèse de ce que tu as dit dans le développement et de répéter une dernière fois tes arguments de manière claire et concise.

💡 Si tu sais que tu as tendance à t’emmêler un peu les pinceaux quand tu écris ton paragraphe, fais particulièrement attention à la conclusion ! Elle aidera le correcteur à comprendre ce que tu voulais dire et à montrer que tu as bien répondu au sujet…

L’ouverture

Enfin, tu peux ajouter une ouverture à la fin de ton paragraphe. C’est-à-dire que tu proposes au lecteur de se poser une deuxième question en rapport à ton sujet.

❌ Mais attention ! Tous les profs te le diront, mieux vaut pas d’ouverture qu’une mauvaise ouverture !

La méthodologie histoire-géo brevet : l’utilisation des ressources (carte ou frise chrono) 🎓

Deux options pour la deuxième partie du paragraphe argumenté : l’utilisation des ressources. En fonction de la matière, histoire ou géographie, tu devras faire une frise chronologique ou une carte.

🔢 Les frises chronologiques

Déjà pas de secret, il faut que tu connaisses tes dates.

Lorsque tu les apprends, essaye d’identifier lesquelles sont des dates qui marquent un tournant dans l’histoire. Ce seront celles à apprendre en priorité et à placer impérativement sur ta frise.

👉 Pour les frises chronologiques, le visuel est très important : c’est ce qui donne une partie du sens. Donc décides qu’une certaine mesure représente un certain nombre d’années et tiens-toi à cette mesure.

💡 Par exemple, si tu décides que 1 cm est égal à 10 ans, tu ne peux pas espacer 1814 et 1840 de seulement 1 cm. Tu es obligé de les espacer d’environ 2,6 cm.

🌍 Les cartes

Unes des choses les plus importantes quand on parle de carte géographique, c’est l’orthographe des noms propres. Il faut absolument que tu connaisses l’orthographe de chaque nom que tu écris sur cette carte, au risque de ne pas avoir de point.

Autre point important : écris les noms droits . Il ne faut pas que ton correcteur doive tourner la feuille dans tous les sens pour réussir à lire les noms sur la carte.

💡 Les seuls qui échappent à cette règle sont les fleuves.

Sciences Po Lyon

ENS Paris-Saclay

Aix-Marseille Université

CentraleSupélec

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La méthodologie histoire-géo brevet : l’étude de document 🌆

❗ attention à l’inattention.

L’erreur qui revient souvent et qui est toujours frustrante, c’est l’erreur d’inattention : attention à bien lire tous les documents !

Avant de commencer ton étude, regarde bien toutes les feuilles recto ET verso pour ne pas risquer de passer à côté d’un texte et, accessoirement, de ta bonne note !

✅ La méthode NASDI

Quand tu analyses un document, suis toutes ces étapes pour être sûr(e) de ne rien rater et de répondre à toutes les questions essentielles :

• N ature du document
• A uteur du document
• S ource du document
• D ates du document
• I ntention de l’auteur du document

Si l’une des questions te demande de présenter le document, inclus toutes ces étapes et tu auras répondu à la perfection !

Conclusion sur la méthodologie histoire-géo brevet 🏁

Et voilà ! La méthodologie histoire-géo brevet n’a plus aucun secret pour toi ! 👐

Tu peux aussi retrouver ici un article de l’Éducation nationale sur les compétences attendues de la part d’un étudiant lors du brevet des collèges en histoire-géographie.

Et si tu as plus de questions méthodologiques, pas de panique, tu peux nous poser les questions que tu veux dans les commentaires !

Il ne me reste plus qu’à te souhaiter bon courage pour tes révisions et à bientôt pour un prochain article ! 😉

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Réviser le brevet

Un site Intellego

Comment faire la rédaction du brevet ?

La rédaction est notée sur 20 points et dure 1h30.  Deux sujets au choix sont proposés.

Pour réussir ce travail d’écriture, commencez par lire ce cours puis entraînez-vous sur des exemples des années antérieures. 

 Souvent en lien direct avec le texte, le sujet vous invite à vous mettre dans une situation particulière; il ne s’agit pas de rédiger un texte sur ce qui vous passe par la tête.

Il est important :

• dans tous les cas reformuler les consignes en faisant des tirets : cela vous aide à prendre conscience de ce qu’il faut faire.

Comment Analyser un sujet de rédaction ?

• Ne pas hésiter à s’approprier cette mission  : « ce que je ressens, ce que je pense… » même lorsqu’il s’agit d’un sujet qui ne vous concerne pas directement ; vous n’avez jamais été confronté à ce que vous allez inventer…mais faites « comme si » :

Ex : parler de ce que la naissance de votre sœur a provoqué en vous, alors que vous êtes enfant-unique

• Jouez le jeu  : mettez vous dans la position d’un acteur de cinéma ou d’un comédien de théâtre : vous allez, le temps d’une rédaction, vous mettre dans la peau de quelqu’un d’autre !
• quand cela est possible s’ inspirer du texte que vous avez étudié  : les idées, le ton, l’histoire, la description des sentiments peuvent être des outils précieux pour ceux qui craignent de manquer d’imagination.

Attention toutefois :

• au copié/collé, qui n’a d’intérêt pour personne
• à produire un texte qui n’a aucun rapport avec le sujet demandé !
• écrire une lettre suppose une formule d’appel, une formule de politesse, voire une signature anonyme (qui ne donne pas votre identité ex : initiales, expressions consacrées comme un fidèle lecteur, un collégien ….). Pensez à adapter le ton et les formules au destinataire (copain/copine, courrier des lecteurs ou futur patron…) 

Exemple de lettre – rédaction brevet 2014

• écrire un article suppose un titre voire un sous-titre et le nom d’un organisme ou d’un individu signataire (ex : la troisième 6, les amis des hérissons…)
• écrire un texte narratif   suppose l’utilisation des temps du récit (au passé : imparfait/passé simple ou au présent, suivant ce qui est demandé et/ou les temps qui dominent dans le texte étudié), l’utilisation d’une personne précise (narrateur extérieur ou personnage homme ou femme ; dans ces derniers cas, gare aux accords si ce n’est pas votre sexe !)

Exemple de texte narratif – rédaction brevet 2015

• écrire un texte fantastique  : servez-vous des indices du fantastiques que vous avez dégagés en répondant aux questions qui vous étaient posées dans le texte
• écrire un texte argumentatif exige un plan préalable avec les différents arguments formulés au brouillon : pour cela dans un tableau séparez les arguments des exemples et distinguez les arguments entre eux en fonction des positions qu’ils défendent.

Exemple de texte argumentatif – rédaction brevet 2014

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«L’empathie à l’école existe déjà : on la trouve dans la littérature»

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FIGAROVOX/TRIBUNE - La notion d'empathie, mise sur le devant de la scène par Gabriel Attal lors de son passage rue de Grenelle, est une notion importante dans les études littéraires, analyse Delphine Meunier, professeur de lettres en classes préparatoires littéraires.

Delphine Meunier est professeur de lettres en classes préparatoires littéraires.

L'une des mesures prises par le météorique ministre de l'Éducation nationale que fut Gabriel Attal est la création de cours d'empathie , présentés comme un des éléments permettant de lutter contre le harcèlement scolaire.

Ces situations dramatiques, dont l'ampleur est maintenant connue et mieux mise en lumière, sont assurément un des nombreux défis que l'institution scolaire doit relever. Mon propos n'est pas ici de contester les bienfaits de l'éducation à l'empathie ni de discuter le détail du «kit pédagogique pour les séances d'empathie» rédigé à destination des premiers cycles (écoles maternelle et primaire). Je voudrais simplement souligner qu'il existe une discipline, au cœur de l'enseignement, du primaire jusqu'à la fin du lycée, qui entretient un rapport spécifique avec l'empathie  : la littérature.

Aux différentes pistes proposées par le «kit», s'ajoute en effet une matière déjà bien connue des élèves, dont on ne souligne peut-être pas assez en quoi elle travaille déjà à développer les compétences – vertus ou qualités, serais-je plutôt tentée d'écrire – définies par le ministère. Il ne s'agit pas de dire que la littérature suffit, ou pourrait se substituer à certaines formations, peut-être devenues nécessaires, mais de rappeler en quoi la littérature est, fondamentalement, un formidable instrument d'ouverture à l'altérité et fait expérimenter toutes sortes d'émotions.

À lire aussi Mathieu Bock-Côté: «Plutôt que des cours d’empathie, la lecture !»

En effet, le kit pédagogique définit entre autres objectifs la connaissance et compréhension des émotions, et la capacité à mettre en œuvre une communication empathique, entre une personne écoutée et une personne écoutante. Sur l'un et l'autre point, la littérature et la manière dont nous l'étudions dans le système scolaire français me semblent jouer un rôle fondamental.

Le premier point qu'il convient de rappeler est la richesse lexicale que nous offre la littérature : en multipliant les termes, elle contraint le lecteur à la précision. Est-ce de la peur ou de l'inquiétude ? de l'étonnement ou de l'admiration ? un regret ou de la nostalgie ? à quoi les reconnaissons-nous et les distinguons-nous ? La littérature n'a de cesse de scruter l'homme, son comportement et ses affects – jusque dans ce qu'il y a de moins avouable. Nommer l'émotion que l'on ressent est une étape cruciale, car c'est déjà la reconnaître et sortir ainsi d'une submersion émotionnelle qui, faute de mots dérive trop souvent vers la violence. Non content de la nommer, la littérature décrit et explore l'émotion, la fait sortir de la confusion, du monde de ce qui n'est pas nommé et nous échappe donc. «Énée flotte sur les houles d'une mer de soucis et il partage son esprit rapide : penchant en un sens puis en un autre, il l'entraîne en des partis opposés, le tourne et le retourne à travers tous les choix possibles ; ainsi dans un bassin de bronze, l'éclat tremblant de l'eau renvoyé par le soleil ou par l'image rayonnante de la lune, volette sans se fixer dans toute la pièce, et voilà maintenant qu'il s'élève dans les airs et frappe les panneaux du plafond.» Comment décrire mieux que Virgile ne le fait l'inquiétude qui s'empare de notre esprit la nuit, le mouvement incessant de nos pensées à la veille d'une décision ?

Il y a toujours, dans un texte, une personne écoutée et une personne écoutante : apprendre à lire, c'est apprendre à écouter un autre que soi. Delphine Meunier

Plus encore, la littérature est ouverture à l'autre : il ne s'agit pas simplement du dépaysement procuré par une époque lointaine ou une contrée plus ou moins exotique, mais bien de la prise de conscience radicale que quelque chose ou quelqu'un d'autre que moi existe. La philosophe et romancière anglaise Iris Murdoch, professeur à Oxford, l'a admirablement formulé : «Le grand art est libérateur : il nous permet de voir et d'apprendre ce qui n'est pas nous-mêmes. La littérature stimule et satisfait notre curiosité ; elle nous fait prendre de l'intérêt pour d'autres gens et d'autres scènes, et nous aide à être tolérants et généreux.» («Littérature et Philosophie. Un entretien avec Bryan Maggee», L'Attention romanesque. Écrits sur la philosophie et la littérature )

Dans la lecture, je fais l'expérience intime d'une vie autre que la mienne, d'un point de vue autre que le mien : le monde s'en trouve élargi. Le temps de la lecture, je suspends ma propre personnalité et m'immisce dans celle du meurtrier Raskolnikov, l'alcoolique Gervaise, l'inflexible Princesse de Clèves , la fragile Présidente de Tourvel… Sans courir aucun danger, mais sans me laisser indemne, la littérature nous plonge dans des situations et des émotions complexes, troubles, parfois indécidables. Je prends conscience que des milieux autres existent, des personnalités autres que la mienne – et la littérature permet d'en approcher au plus près, par un jeu temporaire d’identification ou de compagnonnage. Cette plus-value de la littérature est particulièrement mise en lumière depuis quelques années, comme le rappelle, entre autres, Alexandre Gefen dans Réparer le monde. La littérature française face au XXIe siècle. Et c'est cette puissance de la littérature qu'ont parfaitement comprise et exploitée les témoignages les plus bouleversants face aux horreurs du XXe siècle – je pense à L'Écriture ou la vie de Jorge Semprun , ou Murambi, le livre des ossements de Boubacar Boris Diop, parmi tant d'autres.

À lire aussi «C’est fondamental pour développer la confiance en soi et aux autres»: Malene Rydahl, professeur d’empathie

Enfin, je crois que les exercices mêmes que nous proposons aux élèves, si scolaires et artificiels qu'ils puissent parfois paraître, contribuent précisément à développer l'empathie, l'attention à ce qui est autre , et le respect de ce qui n'est pas moi . Dans le commentaire de texte, on apprend à scruter les signes d'une subjectivité autre : comment Hugo évoque-t-il le peuple  ? est-ce la même manière que celle de Zola ? Avec la dissertation, on apprend à écouter l'avis d'un autre : pourquoi ce critique ou cet auteur avance-t-il cette thèse ? qu'est-ce qui le mène à défendre cette position ? quel est le gain si j'accepte son idée ? ce n'est qu'après cet effort intellectuel que je pourrai légitimement énoncer un désaccord.

Il y a toujours, dans un texte, une personne écoutée et une personne écoutante : apprendre à lire, c'est apprendre à écouter un autre que soi. La littérature est toujours un dialogue, qui nous rend aptes à nous émouvoir avec autrui : en cela, elle est, fondamentalement, maîtresse d'empathie.

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• Jean-Paul Brighelli: «Les cours d’empathie, ou quand la moraline remplace la morale»
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le 10/04/2024 à 18:35

Nelson Mendela disait avec justesse: "L' éducation est l' arme la plus puissante que l' on puisse utiliser pour changer le monde"!

« Mon histoire, à l’inverse de tous les romans d’éducation, c’est une désillusion perdue » : les confidences littéraires d’Alain Finkielkraut

GRAND ENTRETIEN - Dans son dernier livre, Pêcheur de perles (Gallimard), le philosophe et académicien propose une série de méditations à l’aune de ses citations préférées. Devant les lecteurs du Figaro, Salle Gaveau, il a accepté d’en commenter d’autres qui ne figurent pas dans son panthéon personnel. Il nous offre une réflexion puissante sur ces nouvelles « perles » pêchées dans les écrits de Céline, Pascal, Stendhal, ou encore chez Milos Forman et Ionesco.

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