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Exemple de dissertation pour le bac de français !

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• Des exemples de sujets de dissertation sur chaque œuvre au programme.
• Un exemple de dissertation entièrement rédigée selon les exigences du bac de français.

Pour bien traiter ces sujets, aide-toi de ma méthode de la dissertation qui te montre comment organiser tes idées et construire ta copie.

Exemples de dissertation sur chaque œuvre au programme

• Selon vous, est-ce l’immoralité du personnage de Manon Lescaut qui fait le plaisir de la lecture du roman ? (Voir la dissertation rédigée sur Manon Lescaut )
• Selon vous, le roman de La Peau de chagrin nous invite-t-il à économiser notre énergie vitale ? (Voir la dissertation rédigée sur La Peau de chagrin )
• Selon vous, Dans Sido et Les Vrilles de la vigne , Colette ne célèbre-t-elle que les êtres qu’elle a chéris ? (Voir la dissertation rédigée sur Sido et Les Vrilles de la vigne )
• La liberté créatrice d’Arthur Rimbaud dans les Cahiers de Douai se réduit-elle simplement à une rébellion adolescente ? (Voir la dissertation rédigée sur Cahiers de Douai )
• En quoi La Rage de l’expression de Francis Ponge oeut-il être considéré comme un recueil en cours d’élaboration ? (Voir la dissertation rédigée sur La Rage de l’expression )
• Dans quelle mesure la nature résonne-t-elle avec l’intime dans le recueil Mes Forêts ? (Voir la dissertation rédigée sur Mes forêts )
• Rabelais, dans le « Prologue » de Gargantua , évoque les silènes, boîtes décorées « à plaisir pour exciter le monde à rire » mais contenant diverses « choses précieuses ». En quoi cette image éclaire-t-elle votre lecture de Gargantua ? (Voir la dissertation rédigée sur Gargantua )
• En quoi, dans les livres V à X des Caractères , l’art de la mise en scène sert-il le projet du moraliste ? (Voir la dissertation rédigée sur Les Caractères )
• Lors de sa défense devant le tribunal révolutionnaire en 1793, Olympe de Gouges déclare qu’elle s’est « frayé une route nouvelle ». Comment cette affirmation éclaire-t-elle votre lecture de la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne ? (Voir la dissertation rédigée sur la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne )
• L’étymologie grecque du mot crise, Krisis , vient du verbe krinein qui signifie discerner, juger, décider. En quoi cette étymologie éclaire-t-elle votre lecture de Juste la fin du monde ? (Voir la dissertation sur Juste la fin du monde . Tu peux peux lire ci-dessous la dissertation intégralement rédigée comme tu dois le faire le jour J)
• L’écrivain Robert Sabatier définit ainsi la comédie : « On appelle comédie la tragédie envisagée d’un point de vue humoristique. » Cette définition vous paraît-elle s’appliquer au Malade imaginaire ? (Voir la dissertation sur Le Malade imaginaire )
• Selon vous, quel rapport le mensonge entretient-il avec la vérité dans Les Fausses confidences de Marivaux ? (Voir la dissertation sur Les Fausses confidences )

Exemple de dissertation rédigée pour le bac de français

Voici un exemple de dissertation entièrement rédigée , comme tu devras le faire le jour du bac.

L’étymologie grecque du mot crise, Krisis , vient du verbe krinein qui signifie discerner, juger, décider. En quoi cette étymologie éclaire-t-elle votre lecture de Juste la fin du monde ?

(introduction)

La crise est un moment de transition chaotique, souvent douloureux, qui sépare deux périodes d’équilibre. Elle implique tension, discorde, rupture. La « crise » est d’ailleurs profondément liée au genre théâtral puisque toute pièce met en scène le passage d’un nœud dramatique à un dénouement. Juste la fin du monde n’échappe pas à cette règle puisque Jean-Luc Lagarce nous invite au spectacle d’une crise personnelle et familiale à son apogée. Mais le mot « crise » vient aussi du grec Krisis qui signifie décision, jugement et désigne un moment crucial d’arbitrage. En quoi cette étymologie permet-elle d’éclairer la lecture de Juste la fin du monde ? Qui juge et arbitre dans cette pièce ? Quelle instance décisionnelle préside aux choix des personnages ? Nous verrons comment le moment de chaos que constitue la crise dévoile les véritables responsables des décisions qui sont prises dans l’oeuvre de Jean-Luc Lagarce : la famille et l’individu, mais surtout le destin et ses lois inexorables.

(1re partie)                     Juste la fin du monde met en scène une crise personnelle et familiale. Le spectateur est invité tout d’abord à la tragédie personnelle de Louis, le personnage principal. Dès le prologue, il annonce sa mort prochaine : « Plus tard, l’année d’après / J’allais mourir à mon tour ». Le nœud de l’action ne réside pas dans la maladie de Louis – le personnage se sait condamné et le dénouement est connu d’avance par le spectateur – mais dans son aveu : parviendra-t-il à dévoiler ce douloureux secret ? Son mal-être est perceptible  dès le début de la pièce car sa révélation est difficile : « C’est pénible, ce n’est pas bien / Je suis mal à l’aise. / (…) mais tu m’as mis mal à l’aise et là, / maintenant, / je suis mal à l’aise. » (Partie I, scène 2). Les épanorthoses (Louis revient sans cesse sur ses termes pour les nuancer) et la structure en chiasme (ABBA) de ses phrases révèlent son enferment dans une crise intérieure dont il ne parvient pas à se libérer. En cela, Jean-Luc Lagarce crée un parallèle avec Phèdre de Jean Racine dans laquelle l’aveu de l’héroïne éponyme est au centre de la tragédie. Dans les tragédies classiques, le héros est en proie à des passions violentes contre lesquelles il ne peut pas lutter : c’est la révélation de ses passions qui crée le chaos. C’est ce qui arrive à Louis : sa maladie est déjà là au début de la pièce. Impuissant, il ne lui reste plus qu’à la révéler à son entourage. Louis vit donc deux tragédies simultanées : son combat contre la mort et sa difficulté à avouer ce combat. À l’image de Phèdre, son déchirement intérieur en fait un modèle de héros tragique en pleine situation critique.

Au-delà de la crise personnelle de Louis, c’est tout l’édifice familial qui est placé dans une situation de crise. Le retour de Louis bouleverse en effet l’équilibre familial et réveille les souffrances de chaque membre de la famille. Pour la mère, le retour de Louis correspond au retour du fils prodigue, écrivain, dont on n’a jamais vraiment compris le départ. Pour Antoine, c’est le retour du frère aîné rival, celui qui réactive ses complexes, ses passions et sa jalousie. Pour Catherine et Suzanne, Louis est un miroir qui les confronte à la médiocrité et à la banalité de leur vie. La crise familiale s’exprime violemment, au travers de disputes constantes. Ainsi, tous les personnages se querellent : Antoine et Catherine, Antoine et Suzanne, Suzanne et Catherine, la mère et ses enfants. La violence la plus spectaculaire est celle d’Antoine qui fait éclater la rivalité fraternelle au grand jour dans la scène 2 de la deuxième partie : « ANTOINE : Tu me touches : je te tues ». L’asyndète (absence de liaison entre les deux propositions) accentue la violence du propos et le caractère dramatique de cette scène où la famille, au paroxysme de la crise, se déchire sous nos yeux.

Juste la fin du monde met donc en scène deux crises distinctes : la crise personnelle de Louis et la crise familiale provoquée par son retour. Comme son étymologie grecque krisis l’indique, la crise désigne aussi un moment décisif d’arbitrage. Et l’on voit justement dans cette pièce des mécanismes se mettre en place pour arbitrer la sortie de crise.

(2e partie)

Afin de rétablir l’équilibre, la famille de Louis et Louis lui-même opèrent des choix. Le retour de Louis, après douze ans d’absence, provoque une véritable crise dans le foyer. Immédiatement, un tribunal familial se met en place pour juger le frère aîné. Ainsi, le champ lexical du droit abonde dans le texte. Catherine dit elle-même : « je ne voudrais pas avoir l’air de vous faire un mauvais procès ». Louis accepte d’endosser la culpabilité : « et ces crimes que je ne me connais pas, je les regrette, j’en éprouve du remords «  (2ème partie, scène 1). Ce tribunal familial ne s’en prend pas qu’à Louis et juge tour à tour les personnages. Ainsi, Antoine est également accusé d’être « brutal » dans la scène 2 de la deuxième partie et c’est Louis qui le défend comme le ferait un avocat : « Non il n’a pas été brutal ». La scène devient donc une juridiction dans laquelle chaque personnage se retrouve sur le banc des accusés. De ce point de vue, Juste la fin du monde fait songer à la pièce Huis-clos de Sartre où les personnages, enfermés dans une même pièce après leur mort, se jugent les uns les autres. Mais le verdict final de ce tribunal domestique conduit à rejeter Louis hors du cercle familial. Ainsi, dans la scène 3 de la deuxième partie, les personnages féminins sont gagnés par l’immobilité et s’effacent devant la confrontation des deux frères : « LA MÈRE : Nous ne bougeons presque plus, nous sommes toutes les trois, comme absentes, on les regarde, on se tait. » Le silence qui règne jusqu’à la fin de la scène suggère leur adhésion au discours d’Antoine et une rupture complète entre Louis et sa famille.

La pièce peut aussi se lire comme la représentation d’une cure psychanalytique qui mène Louis à sa décision finale, annoncée dans l’épilogue : « Je pars / je ne reviens plus jamais ». Selon Freud, trois instances sont présentes chez l’homme : le moi qui assure la stabilité et le contact avec la réalité extérieure, le ça, lieu de pulsions qui ne supporte pas la contradiction, et le surmoi, instance morale qui rappelle les interdits. Les personnages de la pièce semblent symboliser ces trois éléments : la Mère serait une sorte de surmoi (l’instance morale), Antoine le ça (les pulsions) et Louis l’inconscient qui ne parvient pas à émerger et dire la mort. Le jeu sur les temps (« je suis touché, j’ai été touché » 1re partie, scène 2) suggère une introspection dans le passé, comme cela se pratique lors d’une psychanalyse. La multiplication des épanorthoses fait penser à une parole analytique qui se cherche pour découvrir une vérité intérieure. On pourrait ainsi rapprocher Juste la fin du monde du théâtre de Nathalie Sarraute qui joue sur les codes de la psychanalyse pour en faire une aventure esthétique et littéraire. Comme Nathalie Sarraute, Jean-Luc Lagarce s’attache à saisir les non-dits et les sentiments cachés derrière l’apparente banalité des conventions sociales. Ainsi, dans la scène de retrouvailles (partie I, scène 1), des sentiments de gêne, de rejet tacite et d’hésitation se devinent derrière les phrases stéréotypées et le masque pesant des politesses : « SUZANNE : C’est Catherine. / Elle est Catherine. / Catherine, c’est Louis. / Voilà Louis. / Catherine. »

Les personnages prennent des décisions pour juguler la crise. Mais sont-ils réellement maîtres de leur destin ? Le dénouement de la crise n’est-il pa connu d’avance ?

(3e partie)    

                                Juste la fin du monde montre avant tout que seul le destin décide véritablement, les personnages étabt soumis à une autorité supérieure qui leur échappe. Le destin est la véritable instance décisionnelle de la pièce. Louis est d’abord soumis à un destin biologique : celui de la maladie. Celle-ci est presque invisible – Louis ne parvient pas à en parler – mais elle est la véritable maîtresse du jeu qui agit sur les personnages. Elle est d’ailleurs évoquée au début de l’œuvre, dans le Prologue (« J’allais mourir à mon tour ») et à la fin, dans l’Epilogue (« Je meurs quelques mois plus tard »), dans une circularité parfaite. La maladie incarne la fatalité tragique inéluctable qui scelle le destin du personnage. Elle remporte le combat inégal et perdu d’avance par Louis. Le destin auquel est soumis le personnage est également héréditaire. On découvre que trois hommes de trois générations successives portent le prénom de Louis. Jean-Luc Lagarce joue sur la récurrence de ce prénom pour inscrire son personnage principal dans une lignée tragique qui fait songer à la malédiction des Atrides dans la mythologie grecque. La crise familiale semble donc être inscrite dans un continuum qui sous-entend que le destin des personnages est écrit d’avance, comme dans les tragédies. C’est en outre ce que suggère Louis dans la scène 1 de la deuxième partie : « C’est exactement ainsi, / lorsque j’y réfléchis, / que j’avais imaginé les choses ».

Soumis à un destin qui leur échappe, les personnages sont également emportés dans une crise collective d’un monde qui ne parvient plus à fonctionner. Le titre Juste la fin du monde invite d’ailleurs les spectateurs à être les témoins d’un monde en crise. L’expression « la fin du monde » fait allusion à une apocalypse collective tandis que l’adverbe « juste » dévoile l’ironie d’un auteur qui observe ce chaos avec distance et humour. Tout comme Louis qui assiste, impuissant, à la crise familiale, le spectateur est invité à regarder l’état de crise permanent dans lequel sont plongés les membres de cette famille. Car si la crise intérieure de Louis, due à sa maladie, suscite la compassion, qu’en est-il de l’obsession psychologique des autres personnages qui se disputent sur chaque mot ? Pris dans un culte de la complication, une recherche de la crise pour la crise, les personnages passent à côté de l’essentiel. Jean-Luc Lagarce montre ainsi un monde où tout se délite : les valeurs, la famille, le langage. Les dialogues des personnages ressemblent d’ailleurs parfois à ceux du théâtre de l’absurde, tel l’échange banal entre Louis et Antoine qui rappelle les échanges mécaniques entre Vladimir et Estragon dans En attendant Godot de Beckett : « Je vais bien / Je n’ai pas de voiture, non / Toi comment est-ce que tu vas ? ANTOINE Je vais bien. Toi comment est-ce que tu vas ? » (1re partie, scène 1).

  (conclusion)

Juste la fin du monde est bien un drame de la crise : la crise personnelle et familiale est dénouée par une décision familiale tacite et une introspection personnelle qui poussent Louis à quitter sa famille, sans révéler son secret. Mais la pièce dévoile surtout la crise d’un monde désagrégé qui conduit à la désunion de tout, des êtres, des choses, des valeurs et de langage. La crise des personnages est une fenêtre par laquelle apparaît l’effondrement d’un monde comme on peut le voir chez un dramaturge comme Bernard-Marie Koltès dont le théâtre exprime la tragédie de l’être solitaire et de la mort.

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♦ Comment analyser un sujet de dissertation ♦ L’introduction de la dissertation (méthode) ♦ La conclusion de la dissertation (méthode) ♦ Le plan de ta dissertation

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Qui suis-je ?

Amélie Vioux

Je suis professeur particulier spécialisée dans la préparation du bac de français (2nde et 1re).

Sur mon site, tu trouveras des analyses, cours et conseils simples, directs, et facilement applicables pour augmenter tes notes en 2-3 semaines.

Je crée des formations en ligne sur commentairecompose.fr depuis 12 ans.

Tu peux également retrouver mes conseils dans mon livre Réussis ton bac de français 2024 aux éditions Hachette.

J'ai également publié une version de ce livre pour les séries technologiques ici.

62 commentaires

Bonjour Amélie, J’ai arrêté l’école il y a plusieurs années… Je n’ai pas le niveau lycée et j’aimerais savoir si vos cours suffiront pour passer le bac es de français en tant que candidat libre ?

Bonjour Abid, Mes cours et formations sont adaptées pour les lycéens qui passent le bac de français. Si tu es en reprise d’étude pour passer le baccalauréat, mes cours te seront donc bien utiles !

Bonsoir Mme Vioux, merci pour cette page, elle me sera très utile, cependant, avez-vous le corrigé de la dissertation sur LaFontaine s’il-vous-plaît ?

c’est un seul paragraphe dans l’intro, un paragraphe dans la conclusion.

Bonjour, c’est la première fois que je dois faire une dissertation et je ne sais pas comment m’y prendre .Pourriez vous m’aider ? La plus grande gloire n’est pas de ne jamais tomber mais de savoir se relever. Merci pour votre aide

Bonjour, Est-il possible d’avoir la réponse concernant les sujets : – Des Fables de La Fontaine – Des Fleurs du Mal de Baudelaire ( Au moins le plan s’il vous plaît ) Merci

Bonjour Amélie, Désolé de te déranger, mais j’aurais aimé savoir si mon plan pour la dissertation sur Les Fleurs du Mal était cohérent. Je me permets donc de l’écrire ci-dessous: I- La laideur peut être une source d’inspiration poétique II- Cependant, la beauté peut suffire comme source d’inspiration III- La poésie ne peut-elle pas s’inspirer d’autre chose que le jugement subjectif? Merci pour tout ce que tu fais! Adam

Bonsoir, j’ai un bac blanc mardi (de français évidemment ^^) et je n’ai étudié pour le moment que la comédie du valet. Dans votre sujet de dissertation que vous proposez, qui est « Pourquoi l’archétype du valet de comédie est-il d’une grande richesse dramaturgique ? », et dans les idées de thèmes pour les parties, vous ne prenez pas en compte un des termes principaux : l’archétype. Donc, je me demandais si en ayant ce thème, nous pouvions traiter tous les valets, mêmes ceux qui sortent de ce carcan, comme Figaro ? Merci par avance pour votre réponse, Ambre.

bonjour à la lecture de la dissertation j’ai fait ce plan qu’en pensez vous ? 1) le personnage de roman: un héro A) des valeurs (Ulysse dans l’odyssée) b) un personnage qui réalise de grande chose (bel ami de Maupassant) c) un personnage fantastique (Harry potter) 2) le personnage de roman un être nuancé A)un personnage réaliste (etienne lantier, germinal de zola) b) un personnage emprunt au doute (Winston smith, 1984) c) l’anti héro (lolita Nabokov) 3)le role du personnage de roman a) Raconter une histoire (la chambre des officiers) b) un représentant d’un monde (colin l’écume des jours) c) faire passer une morale (des souris et des hommes de steinbeck) ouverture le but du romancier

J’ai été choisie cette année par mes professeurs pour participer au concours général des lycéens, j’ai pris l’épreuve de français et je vais devoir passer 6H sur une dissertation, et je n’ai jamais fais de dissertation de ma vie. Mon professeur nous a proposé une dissertation en français sur l’argumentation mais je bloque et je stagne, serait-ce possible d’avoir aide s’il vous plait ?

Est-il possible que la dissertation soit plus facile pour le bac de français que le commentaire?

Les deux exercices font appel à des qualités différentes. C’est à toi de voir lequel de ces deux exercices te semble le plus simple à réaliser.

Bon article mais j’aurais voulu connaître la stucure dans le détail d’une dissertation.

combien de paragraphes peuvent comprendre l’introduction et la conclusion

salut l’introduction on l’a fait en un paragraphe ou en plusieurs paragraphe

bonjour j’ai une dissertation à écrire sur le sujet « dans qu’elle mesure un roman vous permet d’en apprendre davantage sur vous même et sur les autres ? » pourriez vous m’aidez svp

Il ne m’est pas possible de faire de l’aide aux devoirs dans les commentaires. Il faut t’orienter vers un forum ou un tuteur.

Bonjour cela m’aide beaucoup mais comme toujours j’ai des problèmes pour commencer une introduction surtout sur la thématique de mon sujet « L’amour évoqué dans les oeuvres théâtrale lues n’est-il que badinage?  » je tiens à dire que je suis en seconde et que mon cerveau est actuellement le désert de Gobi.

Bonjour Amelie, j’ai une question au sujet de la dissertation. Au moment de formuler ma problématique sois je n’en trouve pas, sois je vais trop loin et frôle le hors sujet. Je n’arrive pas à reformuler le sujet. Pouvez-vous m’aider ?

Bonjour Nayanka, La problématique n’ est pas une simple reformulation du sujet. Tu dois mettre en valeur les différentes questions suscitées par le sujet afin de montrer son intérêt. Je te conseille de t’inscrire à ma formation gratuite en 10 leçons pour voir mes vidéos sur la dissertation. Bon courage.

Merci pour cet article. Il aurait été intéressant de parler des personnages avec les influences des 3 déterminismes (sociaux, historiques et biologiques) qui justement apportent un côté scientifique, fatal quant à la vie des personnages et montrent que le personnage n’a pas réellement de côté extraordinaire –> Toute l’oeuvre de Zola.

Une dissertation n’a pas vocation à être un cours exhaustif sur un sujet donné et il y a bien sûr d’autres développements possibles et d’autres exemples de personnages qui pourraient être mis en avant.

Bonsoir Amélie, je me suis permise de vous envoyer un message privé par mail pour que lire ma dissertation, je ne voulais pas qu’elle fasse objet de plagiat,

Bonjour Claire, Je n’ai malheureusement pas le temps de corriger vos devoirs par email. J’ai déjà beaucoup d’élèves à corriger, je ne peux réaliser ce travail pour davantage de personnes !

Bonjour Amélie, je trouve votre site très intéressant et très bien expliqué. J ai une dissertation sur la phrase suivante « cette histoire est vraie puisque je l ai inventée  » de Boris Vian. Si on analyse la phrase de loin, on peut reconnaître un paradoxe mais on s aperçoit que la vérité ce n est pas la réalité. En effet la vérité relevé de l universalité, elle relève du discours tandis que la réalité et ce qui nous entoure. Mais même après cette analyse, je ne sais pas comment m’y prendre pour faire un plan. Si vous pouviez me aider pour ce sujet, s il vous plaît.

bonjour, Je suis en 1ère S et je n’ai jamais fait de dissertation de ma vie. Mon professeur m’en a donné une à faire, et je n’y arrive pas du tout. Je ne sais même pas quoi mettre dans l’introduction… La question c’est : dans quelle mesure la forme littéraire peut-elle rendre une argumentation plus efficace ? C’est seulement grâce à vous que j’ai compris qu’il fallait faire un plan thématique, merci ! Je voulais un peu m’aider d’internet, parce qu’à part ça, je ne sais rien, et j’ai remarqué que c’était exactement le même sujet que celui de 2007, avec les mêmes textes. Il y a deux ou trois corrigés mais je ne veux pas recopier parce que je ne comprend même pas le raisonnement… S’il vous plait, pouvez-vous m’aider en me disant à peu près quoi mettre dans l’introduction, et comment faire mon plan ? Merci beaucoup d’avance.

Bonjour Shana, Tout d’abord, tu as raison de ne pas recopier quelque chose trouvé sur internet : c’est du plagiat – les professeurs ne sont pas dupes – et puis surtout, cela ne te ferait pas progresser. Tu peux lire quelques ressources mais il est important ensuite de mener un raisonnement par toi-même. Je ne peux pas faire de l’aide aux devoirs dans les commentaires des articles. Juste quelques indications : cherche les raisons qui font que la forme littéraire d’un texte peut rendre le message du texte plus percutant. Appuie-toi sur des exemples concrets pour trouver des arguments (pense par exemple aux contes philosophiques de Voltaire, aux fables de La Fontaine…). Idéalement, tu pourrais trouver deux raisons qui te donneront deux axes. Dans un troisième temps, tu pourrais te demander si c’est réellement la forme du texte qui rend une argumentation plus efficace (d’autres aspects du texte ne sont-ils pas plus importants ? Qu’est-ce qui rend une argumentation efficace ?) Bon courage !

Bonjour, je tenais à vous dire que votre blog est exceptionnel je comprends plus de choses ! Cependant je n’arrive pas à rédiger une introduction de dissertation. Pourriez-vous m’éclairer? Merci d’avance!

Bonjour , j’ai un problème avec une dissertation que je doit au plus vite le sujet : D’après le marquis de Sade,  » on appelle roman l’ouvrage fabuleux composé d’après les plus singulières aventures de la vie des hommes. » cette définition vous paraît-elle fondée ? Pour cela il faut s’appuyer sur les textes du corpus ( extraits de L princesse de Clèves de Madame de Lafayette et Bel-Amide Maupassant) .

Bonjour , j’ai un problème avec une dissertation que j’ai à rendre au plus vite, le sujet est « il faut se méfier de ceux qui cherchent à nous convaincre par d’autres voies que celles de la raison  » j’ai donc fais deux axes -> persuasion conviction mais j’ai du mal à trouver des sous parties Pourriez vous m’aidez ? Merci d’avance

Bonjour Amélie, Tout d’abord merci pour ton site très complet et très rassurant. Mon professeur de français nous recommande de ne pas préciser dans ma dissertation si le texte que j’utilise comme exemple provient du corpus. Cependant je vois de nombreuses corrections de dissertation où il est écrit « Texte B du corpus »… Est-il obligatoire de préciser qu’il est extrait du corps? Merci d’avance

bonjour j’ai une dissertation a rendre pour la rentrée j’ai la problématique « est-il plus efficace de défendre une cause ou de dénoncer une injustice a travers une fiction ou une argumentation » mais je ne comprend pas comment je pourrais la rédiger, j’ai également regarder vos explications. Je ne c’est pas mettre en oeuvre pouvez vous me donner des indices merci.

BONSOIR. Merci beaucoup, vos cours sont vraiment bénéfiques et très utiles. je vous souhaite bonne continuité.

Bonjour ! Tout d’abord, merci beaucoup pour vos cours qui me sont vraiment très utiles ! Je voulais vous demander jusqu’où nos exemples peuvent aller dans une dissertation. Je m’explique : dans une dissertation sur la poésie, peut-on citer des artistes contemporains comme le groupe Fauve Corp ou Saez ? Et dans le roman, des oeuvres récentes comme Yasmina Khadra, etc… Merci d’avance pour votre réponse !

Bonjour, j’ai une dissertation à faire sur le héros en littérature. Je suis un peu perdu, j’hésite quant au plan. 2 ou 3 parties? I le héros II l’anti héros

Bonjour j’ai une dissertation à faire. Elle est la suivante: Qu’attendez-vous d’un personnage de roman? Qu’il vous fasse rêver ou qu’il vous renvoie aux dures réalités de l’existence? Je pense construire un plan dialectique dans une première partie le personnage de rêve, dans une seconde le personnage réaliste et dans une troisième et dernière partie une confrontation de mes deux premières idées en parlant d’un personnage de roman qui fait rêver tout en étant réaliste. Pensez-vous que ma dernière partie est pertinente? si oui pouvez-vous me donner des œuvres qui pourraient constituer des exemples concrets pour ma partie. Merci d’avance.

Bonjours j’aimerais avoir quelques argument sur la question de la dissertation suivante : un poeme fait t’il toujours entendre plusieurs voix ? ( je trouve ca assez compliquer…) ( je suis en 1S). 🙂 merci d’avance

Amelie je ne comprends pas pourquoi vous considérez que les personnages du texte A « Colette » sont extraordinaires? Au contraire, ils sont tout à fait réalistes, je pense … non?

mdm Amélie s’il vous plais j’ai un examin sur le dictionnaire philosophique de voltaire et j rien compris comment je travail un dissertation pouvez vous m’aidé et me donner quelques exemples

s il vous plait ameli demain j ai un devoir mais c prevu d avoir une dissertation concernat la peste d albert camus pouvez vous m aider et me donner quelque exemple de dissertation analysée à propos la peste /merci bcp

Je ne peux pas te faire plusieurs dissertations sur La Peste en une soirée 😉 Pour réviser, revois les enjeux de cette oeuvre, son thème, le symbolisme de le peste dans le roman et visionne également ma vidéo sur l’absurde chez Camus .

Merci beaucoup pour cet exemple de dissertation ! J’aimerais savoir si il était possible d’avoir une méthode et/ou un exemple de rédaction d’introductions de dissertations.

Merci pour tous vos articles encore une fois !

Bonjour, je suis en 1ere ES et je commence a découvrir la dissertation sauf que je n’arrive pas a trouver un plan convenable… Malgré de longue recherche, il y a beaucoup de possibilité. Le sujet donné est le suivant: « Dans cette oeuvre les indiens du nouveau monde, des hommes comme les autres ?  » l’oeuvre en question est la pièce de théâtre « La controverse de Valladolid » de Jean-Claude Carrière. je sais déjà que c’est un plan dialectique que je dois utiliser. il faut je pense parler des colonisations des années 1500. Mais impossible de trouver un plan … pourriez-vous m’aider s’il-vous-plais ?

Je ne peux pas faire d’aide sur mesure pour vos devoirs. Un plan dialectique est tout à fait envisageable pour ce sujet, mais c’est en réfléchissant sur l’oeuvre de J.C. Carrière et sur les différentes façons dont les indiens y sont caractérisés que tu parviendras à répondre à cette question.

Merci beaucoup 🙂

j’ai une dissertation à faire c’est urgent et j’ai besoin d’aide voici le sujet : Dissertation sur l’argumentation Vous direz quels types de textes argumentatifs (apologues ou argumentation directe) vous préférez, en expliquant pour quelles raisons. Vous développerez trois arguments et trois exemples dans chaque partie. vous prendrez vos exemples dans les textes et oeuvres lus et étudiés en cours

Bonjour Amélie !

J’ai découvert votre blog il y a quelques mois de cela et il est vraiment TOP ! Demain, je pars dans l’optique de choisir la dissertation car durant l’année, j’ai eu les meilleurs notes dans ce sujet mais c’est aussi parce que j’apprécie la dissertation. Par contre, notre prof nous a dit que nous étions obligés de reformuler une problématique à partir du sujet. J’ai donc un doute maintenant. Selon le correcteur, y a-t-il une chance de perdre des points parce que nous avons repris la question posée par le sujet ?

Merci d’avance !! 🙂

Bonjour amelie, j ai un sujet de dissertation que je ne comprend pas pourriez vous me l expliquer ? Le sujet est : quelle place, la representation theatrale laisse elle a l imaginaire du spectateur ? Merci d avance

Merci ! Je cherchais un exemple de dissertation afin de m’améliorer !

bonjours, je me pose une question, comment peut t’on présenté clairement nos différente partie alors que ces dernière doivent être rédigé ? en somme, comment faire une syntaxe de notre plan ?

Est ce que dans A du grand II, personnage psychologique, nous pouvons donner comme exemple La princesse de Clèves de Madame de Lafayette et aussi Jeanne dans Une vie de Maupassant ?

Ps: la Dissertation permet-elle réellement d’avoir une bonne voir très bonne note par rapport au commentaire ? Dans quel mesure prendre le commentaire ? Merci encore

Bonjour, Amélie voila je suis en 1 ère et le bac arrive a grand pas et j’hésite a choisir le commentaire ou la dissertation. Car j’ai eu 8.5/16 en dissertation au 2ème bac blanc alors que j’avais eu 15/20 au 1er. Mais pour le commentaire j’ai beaucoup de difficulté j’ai fait 4 commentaire dans l’année et pour tout les 3 j’ai eu en dessous de la moyenne et 1 seule ou j’ai eu 12/20 sachant que c’était un dm. Mais le problème c’est que j’ai peur de ne pas avoir assez de connaissance sur le sujet proposé. J’aimerais aussi savoir, si vous aviez une idée concernant les genres / thèmes susceptibles de tombées et les question qui permettrait d’orienter mes révisions car je ne sait pas trop comment et quoi réviser( ex: théâtre: Les Metteurs en scène sont il des artistes a part entière ? ) Merci

Est ce qu’il aurait été possibles en ce qui concerne les personnages réalistes de parler des romans naturalistes et réalistes ?

bonsoir j’ai trouvé un bon sujet de dissertation mais pas la réponse si vous pourriez m’aider alors c’est est ce qu il faut comprendre la poésie ?

bonsoir, je vous écris pour vous remercier car je ne sais pas si il y a un lien mais depuis que je suis la formation gratuite mes 8 en contrôle et 8.5,9 en bac blanc se sont transformés en 13 en dissertation en classe et 13 au dernier bac blanc et ces vidéos m’ont donc été bénéfiques.

Bonjour Amelie j’ai bientôt un bac blanc . Et ma prof de français nous conseille de choisir la dissertation . Mais la question de dissertation me paraît souvent difficile . Dans quel cas puis je la prendre ou pas ? Merci d’avance .

Bonsoir Hayete, La dissertation est un bon choix quand on sait dérouler un raisonnement pour répondre à une question (il faut être très logique et maîtriser l’art de la nuance) et lorsqu’on a de solides connaissances littéraires. En effet, une dissertation où vous ne citez que le textes du corpus (faute d’en connaître d’autre) est pauvre et peu convaincante. Aussi, choisis la dissertation si tu es à l’aise avec cet exercice et si tu es capable de justifier tes idées avec des exemples variés et précis. Autrement, il est plus intéressant de se tourner vers le commentaire littéraire.

Bonjour, Il y a 3 jours, nous avons eu un bac blanc où j’ai pris la dissertation et je me rappel du mois de novembre avec le première où j’avais pris la dissertation également, sauf que je me souviens que d’après le correcteur je détournais le sujet: la question était « faut t-il qu’un personnage prenne la parole pour exister? » et l’objet d’étude le théâtre, et j’ai dis comme problématique reformulée que « nous allons nous demander si les acteurs doivent obligatoirement utiliser le texte pour faire passer un message » car pour moi, le fait d’exister signifiait, jouer son rôle qui est à travers une histoire et un contexte de faire passer un message. Merci d’avance

Bonsoir Marc-Antoine, Effectivement, ta problématique dénaturait le sujet. Dans une dissertation, la problématique est une reformulation du sujet qui met en valeur le paradoxe ou les enjeux de ce dernier; mais elle ne doit pas transformer le sujet . Si tu as trop de doutes sur ta problématique, le mieux est de garder le sujet tel quel (à votre niveau, c’est acceptable).

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Site internet

Épreuve uniforme de français

Tu as déjà passé l’euf, mais tu ne l’as pas réussie prépare ta reprise en t’inscrivant au cours en ligne, but de l’épreuve.

Le but de l’épreuve uniforme de français est de vérifier que l’élève possède, au terme des trois cours de formation générale commune en langue d’enseignement et littérature, les compétences suffisantes en lecture et en écriture pour comprendre des textes littéraires et pour énoncer un point de vue critique qui soit pertinent, cohérent et écrit dans une langue correcte.

L’élève doit démontrer qu’il possède les compétences suivantes :

• la capacité de comprendre des textes littéraires;
• la capacité d’énoncer un point de vue critique pertinent, cohérent et convaincant;
• la capacité de rédiger un texte structuré;
• la capacité d’écrire dans un français correct.

Nature et durée de l’épreuve

La nature de l’épreuve est la suivante : l’élève doit rédiger une dissertation critique à partir de textes littéraires sur lesquels il appuie sa réflexion. L’élève dispose de quatre heures trente minutes pour prendre connaissance des textes littéraires qui lui sont proposés et pour rédiger un texte de 900 mots

Matériel permis

Il est permis de consulter au maximum trois ouvrages de référence sur le code linguistique : grammaire, dictionnaire ou manuel de conjugaison. Toutefois, il est interdit d’utiliser des notes personnelles ou des notes de cours, un dictionnaire électronique, des anthologies ou tout autre ouvrage portant sur la rédaction ou sur la présentation de textes.

L’usage d’un téléphone cellulaire, d’un baladeur, d’un lecteur MP3 ou de tout appareil électronique est également interdit.

Sites internet traitant de la dissertation critique

Éducation et enseignement supérieur  : Le Centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD)

Ouvrages traitant de la dissertation critique 

BERGER, Richard, Diane DÉRY et Jean-Pierre DUFRESNE.  L’Épreuve de français. Pour réussir sa dissertation critique , 2 e  édition, Montréal, Groupe Beauchemin, 2005, 240 p. CLOUTIER MARENGER, Cynthia.  Épreuve uniforme de français collégial , Montréal, Les Éditions Caractère, 2013.

FOURNIER, Georges-Vincent.  Face à l’épreuve. Les outils – les œuvres , Montréal, HMH, Nouvelle édition 2000, 168 p.

GARNEAU, Jacques. L’épreuve uniforme de français. Cinq écrivains relèvent le défi , Montréal, Trécarré, 2010, 144 p.

LAFERRIÈRE, André.  Vers l’épreuve uniforme de français . Comme une visite guidée, Montréal, Modulo, 2001, 160 p.

Vidéos créées par le Cégep de Limoilou.

Le français au collégial.

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Pour information

Julie Maltais

Conseillère pédagogique à la maitrise de la langue française.

• 418 589-5707, poste 104
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• Rédaction non binaire
• Écriture inclusive
• Recommandations de l’Office en matière de rédaction épicène
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• Privilégier la formulation neutre et la formation épicène
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• Désigner les personnes non binaires
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• Rédaction épicène dans les statuts et règlements
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• Le vocabulaire des réunions : termes déconseillés et solutions de remplacement
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• Prépositions à, au ou sur
• L’explicitation
• Usages et protocoles propres au Web
• Mise en relief des informations sur le Web
• Médiagraphie
• Annexe 1 : Tableau récapitulatif des choix rédactionnels au Cégep de Baie-Comeau

Préparation à l'épreuve uniforme de français

Pierre-Luc Pauzé

Created on March 27, 2023

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Parcours autonome

Préparationà l'EUF

6. Après l'épreuve

3. Les preuves et les idées

2. Le choix du sujet

5. Le plan et la structure de texte

4. Le point de vue

1. Avant l'épreuve

Table des matières

Avant l'épreuve

Chapitre 01

Pendant l'épreuve

Le jour de l'épreuve

La veille de l'épreuve

Quelques jours avant

Comment se préparer adéquatement

Liste des ouvrages permis

Épreuve uniforme de français (R. Berger)

Ministère de l'Éducation

Nous t'invitons à visionner cette capsule, dans laquelle tu en apprendras davantage sur les éléments à préparer en vue de l'EUF. Tu trouveras aussi ci-dessous des liens vers des ressources d'aide en ligne qui pourront t'aider dans ta préparation.

Procédés littéraires (figures de style, procédés d'écriture, etc.)

• Années charnières
• Une caractéristique
• Un.e auteur.e important.e
• Une oeuvre importante

Quoi réviser avant l'épreuve?

à l'épreuve uniforme de français

Guide de préparation

Deux cartes d'identité avec photo

Collation et bouteille d'eau

Ruban correcteur

Deux crayons à l'encre bleue ou noire non-effaçable

• Dictionnaires de langue (Petit Robert, Multidictionnaire, etc.)
• Dictionnaires spécialisés (synonymes, traduction, etc.)
• Grammaires ou autres ouvrages permis

Quoi apporter à l'épreuve?

Le choix de sujet

Chapitre 02

Dans cette capsule, tu apprendras comment choisir et décortiquer efficacement le sujet parmi ceux qui sont proposés pour l'épreuve uniforme.

Identifie la partie encadrée dans le sujet suivant:

Maintenant, un peu de pratique!

Le choix des preuves et des idées

Chapitre 03

• du sujet proposé pour l'analyse
• des éléments abordés plus tôt afin de voir ce qui te permettra de répondre au sujet
• du fond (ce qui est raconté)
• de la forme (comment c'est raconté)

À partir de ces extraits, nous avons élaboré des idées principales et secondaires afin de répondre au sujet proposé. Pour cet exemple, nous avons opté pour une position nuancée.

À travers la lecture du texte, nous avons cerné trois thématiques pouvant nous permettre de répondre au sujet proposé:

Choisis la meilleure preuve pour répondre au sujet proposé:

Associe la meilleure idée secondaire à la preuve proposée pour répondre au sujet «Est-il possible de dire que Fred est en colère?» :

Déterminer le point de vue critique

Chapitre 04

Le choix du point de vue est une étape cruciale étant donné qu'il donne une direction, une colonne vertébrale, à la dissertation. Toutes les parties du texte doivent respecter cette position ou participer à la justifier.

Maintenant, quelques questions!

Le plan et la structure de texte

Chapitre 05

Est-ce que tu as opté pour un point de vue nuancé?

Il existe une grande variété de plans, mais nous ne t'en présentons ici que trois, ceux-ci étant simples et faciles à suivre dans le cadre de la dissertation critique. En te proposant de répondre à ces quelques questions, cette démarche simplifiée te permettra d'identifier rapidement le plan qui convient le plus lors de la passation de ton épreuve uniforme de langue:

Choisir le plan

Deux textes comparésPoint de vue nuancéEn trois paragraphes:

Ressemblancesou Différences

Différences, ressemblances, le plan analogique, est-ce qu'il s'agit d'un texte comparatif.

Un seul texte analyséPoint de vue nuancéEn trois paragraphes:

Le plan dialectique

Si la position est axée sur la réfutation, tous les paragraphes aborderont un aspect réfutant l'énoncé.

Un ou plusieurs textesDéfense ou réfutation de l'énoncéEn trois paragraphes:

Le plan démonstratif

Il existe une grande variété de plans, mais nous ne t'en présentons ici que trois, ceux-ci étant simples et faciles à suivre dans le cadre de la dissertation critique. En répondant à ces quelques questions, tu seras en mesure d'identifier rapidement le plan qui convient le plus lors de la passation de ton épreuve uniforme de langue:

Le plan et la structure

Dans cette capsule, tu en apprendras plus sur les types de plan et sur la structure de la dissertation critique.

Après l'épreuve

Chapitre 06

• Choisir le point de vue
• Élaborer le plan de rédaction
• Choisir le sujet
• Lire et annoter le texte

La gestion du temps

Après l'EUF

Ressources d'aide

Copie et révision

En cas d'échec

Le résultat de l'EUF

Bonne préparation!

• Commencer à épargner
• Espace client
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Épreuve uniforme de français : comment s’y préparer?

Écrit par : Josée Senneville

La passation et la réussite de l’épreuve uniforme de français (EUF) sont des étapes incontournables du parcours au collégial. Obligatoire pour l’obtention d’un diplôme d’études collégiales (DEC), la réussite de l’EUF est une source de stress pour plusieurs étudiants. Il est donc nécessaire de bien s’y préparer. Voici quelques pistes et ressources pour se préparer adéquatement à l’épreuve uniforme de français.

Qu’est-ce que l’épreuve uniforme de français (EUF)?

Il s’agit d’un examen administré par le ministère de l’Enseignement supérieur . « L’épreuve consiste à rédiger une dissertation critique de 900 mots à partir de textes littéraires dans un délai de 4 h 30. La dissertation critique est un exposé écrit et raisonné sur un sujet qui porte à discussion. Elle consiste à prendre position sur un sujet proposé, à soutenir son point de vue à l’aide d’arguments cohérents et convaincants, de preuves tirées des textes qui lui sont présentés et de ses connaissances littéraires 1 . »

L’objectif de l’épreuve est de vérifier que l’élève possède les compétences suffisantes en lecture et en écriture pour comprendre des textes littéraires et pour énoncer un point de vue critique qui soit pertinent, cohérent et écrit dans une langue correcte. Les compétences suivantes doivent être démontrées :

• la capacité de comprendre des textes littéraires;
• la capacité d’énoncer un point de vue critique pertinent, cohérent et convaincant;
• la capacité de rédiger un texte structuré;
• la capacité d’écrire dans un français correct.

Pour réussir l’épreuve uniforme de français, l’étudiant doit obtenir une cote globale supérieure ou égale à « C » à chacun des trois critères suivants :

• compréhension et qualité de l’argumentation;
• structure du texte;
• maîtrise de la langue.

Environ trois mois après la date de passation de l’examen, le cégep diffuse les résultats par Omnivox et envoie un relevé détaillé du ministère de l’Enseignement supérieur par la poste.

À partir de quel moment l’étudiant est admissible à l’épreuve uniforme de français?

« Pour être admissible à l’épreuve, il faut avoir réussi deux des trois cours de formation générale commune en langue d’enseignement et littérature et être en voie de terminer le troisième au moment de l’inscription à l’épreuve 1 . » Tous les étudiants sont automatiquement inscrits à l’EUF à la fin de la session pendant laquelle ils suivent le cours « Littérature québécoise ». Ils reçoivent une confirmation de leur inscription et les informations liées à la passation de l’épreuve (local, date, etc.) par le biais de la messagerie de leur cégep.

Les épreuves ont lieu trois fois par année. L’étudiant peut s’informer auprès du secrétariat ou du département de gestion des études pour connaître les dates prévues pour l’année en cours.

Sachez que les élèves ayant des besoins particuliers peuvent avoir droit à des accommodements lors de la passation de l’épreuve uniforme de français. Renseignez-vous auprès de la personne responsable des services adaptés du cégep pour plus d’informations.

Quel est le matériel autorisé pendant l’épreuve uniforme de français?

Comme le texte est écrit à la main, l’étudiant doit apporter des stylos à encre non effaçable de couleur bleu foncé ou noire ainsi qu’un ruban correcteur. Chaque étudiant a également droit à trois ouvrages de référence sur le code linguistique (dictionnaires Larousse, Multi ou Robert, Bescherelle, etc.). La bibliothèque du cégep peut effectuer un prêt d’ouvrage de référence si le jeune n’en a pas.

Il est aussi important de savoir ce qui est interdit  : notes personnelles ou notes de cours, dictionnaires électroniques, anthologies et tout autre ouvrage portant sur la rédaction ou sur la présentation de textes. Il est également défendu d’échanger des ouvrages avec un autre étudiant lors de l’examen. L’usage d’un téléphone cellulaire, d’un baladeur, d’un lecteur MP3 ou de tout appareil électronique n’est également pas permis.

Ressources utiles pour bien se préparer à l’épreuve uniforme de français

Habituellement, la séquence des trois cours « Écriture et littérature », « Littérature et imaginaire » et « Littérature québécoise » prépare bien les élèves à la réussite de l’épreuve uniforme de français. Le cours « Littérature québécoise », en particulier, permet de se familiariser avec la dissertation critique. Certains cégeps offrent aussi des séances de préparation (l’étudiant peut s’informer auprès de son professeur de littérature).

Par ailleurs, il existe de multiples ressources externes pour aider un jeune à se préparer à l’EUF. En voici quelques-unes.

Modules de soutien à la réussite de l’EUF

Cégep à distance offre gratuitement des modules de soutien à la réussite de l’EUF. Le cours non crédité « Aide à la réussite de l’épreuve uniforme de français (861-EUF-FD) » est présenté sous différentes formes de modules : test diagnostique, stratégies de révision, solutions de gestion du temps et du stress, stratégies de lecture, de planification et de rédaction, et plus encore.

Les cinq devoirs proposés permettent à l’étudiant de réaliser chacune des étapes de l’épreuve et d’analyser sa méthode d’écriture tout en obtenant une rétroaction appropriée. En fin de parcours, l’étudiant réalise une simulation de l’épreuve et obtient un commentaire de son tuteur, ce qui augmente ses chances de réussir l’épreuve. Il faut prévoir environ 60 heures pour réaliser les différents modules et exercices proposés par Cégep à distance.

Capsules vidéo de préparation à l’EUF créées par le Cégep Limoilou

Le Cégep Limoilou a créé des capsules vidéo afin d’accompagner les jeunes dans la préparation de l’épreuve uniforme de français. La première, intitulée « Qu’est-ce que l’EUF? » , présente une vue d’ensemble de l’épreuve uniforme de français.

La seconde capsule, « Se préparer à l’EUF (stress, temps et matériel) » , a été conçue pour démystifier certaines idées inexactes qui circulent au sujet de l’épreuve uniforme afin d’atténuer le stress que pourraient ressentir les étudiants. Cette capsule présente aussi des conseils de gestion du stress avant et pendant l’épreuve, et propose une manière efficace de répartir les 4 h 30 min allouées pour réaliser la tâche.

Une autre capsule vidéo du Cégep Limoilou aborde plus explicitement les deux premiers critères de correction de l’épreuve , soit l’argumentation et la structure du texte. Le troisième critère de correction, qui est celui qui cause la majorité des échecs à l’épreuve, est traité dans la capsule « Maitrise de la langue » . Plusieurs éléments liés à la correction y sont abordés : démarche de révision, précisions sur ce que sont l’orthographe lexicale, le vocabulaire, la syntaxe, la ponctuation et l’orthographe grammaticale en attirant l’attention sur les erreurs les plus fréquentes, etc.

Autres ressources utiles pour se préparer à l’EUF

Le site du Centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD) propose deux exemples de rédaction, la grille d’évaluation des critères et des fiches explicatives pour chacun des trois critères d’évaluation.

Il est également possible d’avoir accès à des exemples de sujets de rédaction d’épreuves antérieures sur le site du gouvernement du Québec .

Puis-je reprendre l’EUF dans le cas d’un échec?

L’étudiant en situation d’échec sera contacté par la personne responsable de la gestion des inscriptions du cégep. Celle-ci l’informera de la prochaine date de passation et des mesures d’aide disponibles. Un échec n’affecte pas la cote R, et l’épreuve peut être reprise autant de fois que nécessaire. Josée Senneville, conseillère d’orientation

Envie d’en savoir davantage sur notre service d’accompagnement familial offert avec le REEE Kaleido? Vous pourriez ainsi bénéficier des conseils de Josée Senneville pour soutenir votre jeune dans son parcours scolaire et son orientation de carrière 2 !

Déjà client(e) rendez-vous sur votre espace client, à la rubrique « accompagnement », pour profiter des conseils de josée senneville et bien plus.

1. Source : « Épreuve uniforme de français » .

2. Certaines conditions et limitations s’appliquent.

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L'épreuve uniforme de français : la dissertation critique

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Uploaded by station31.cebu on September 21, 2020

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Tout ce que vous devez savoir sur l'uniforme scolaire qui sera mis en place pour la rentrée 2025 dans les établissements français

Dès la rentrée 2025, un vent de nouveauté soufflera dans certains établissements scolaires français. L'uniforme scolaire, déjà objet de nombreuses discussions et expérimentations, sera mis en place dans des lycées, collèges et écoles volontaires. Un tournant culturel et pédagogique significatif que Kool Mag décrypte pour vous !

Qui est concerné et pourquoi l’uniforme ? 

L'initiative, soutenue par Gabriel Attal, qui en a été à l'origine en tant que précédent ministre de l'Education Nationale, vise à instaurer une "tenue unique" dans une centaine d'établissements volontaires. L'objectif ? Réduire les inégalités visibles et renforcer le sentiment d'appartenance à l'école. Des régions comme l'Auvergne-Rhône-Alpes, ainsi que des villes comme Nice et Reims, sont déjà sur les rangs pour adopter cette mesure.

Que contient le trousseau ? 

Selon les directives du ministère, chaque élève recevra un kit de base comprenant cinq polos, deux pulls, et deux pantalons. Des variations locales pourront ajouter un écusson ou choisir de limiter la tenue à un polo et un pull. Le design sobre et unisexe vise à respecter les principes de neutralité et de laïcité. Le coût estimé de ce kit est de 200 euros, entièrement financé par l'État et les collectivités locales — aucune dépense ne sera donc requise de la part des familles.

Personnalisation et inclusion 

Bien que le modèle de base soit standardisé, chaque collectivité aura la possibilité de personnaliser l'uniforme pour mieux refléter l'identité de l'établissement. Cette personnalisation pourrait se manifester par l'ajout d'écussons ou de variations mineures dans les couleurs ou les tissus, tout en veillant à maintenir une cohérence globale.

Questions pratiques et logistiques

L'introduction de l'uniforme implique aussi un certain nombre de considérations pratiques. Par exemple, chaque enfant recevra un vêtement neuf de rechange par an, en cas de changement de taille, ou d’usure. Les questions de l'égalité entre filles et garçons, ainsi que l'adaptation aux saisons avec des options comme les jupes ou les bermudas pour l'été, sont actuellement en discussion. Il est également envisagé d'inclure une tenue de sport dans le trousseau.

Suivi et évaluation 

Une dimension cruciale de ce projet est son évaluation. Un appel à projets a été lancé pour mener des études sur les impacts de l'uniforme sur le climat scolaire, les résultats académiques et l'ambiance en classe. Cette évaluation permettra d'ajuster et de potentiellement étendre l'initiative selon les résultats obtenus et les retours des communautés éducatives.