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La dissertation en histoire : astuces et conseils pour réussir

Augustin remond.

• Méthodologie

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La dissertation en histoire est un exercice exigeant qui demande de la rigueur, de la réflexion et une capacité à organiser ses idées. Elle nécessite de développer un argumentaire solide et cohérent pour répondre à une problématique donnée. Cet article vous propose de découvrir les différentes étapes pour réussir une dissertation en histoire, du travail préliminaire à la rédaction en passant par la construction d’une problématique et l’élaboration d’un plan détaillé. Vous pouvez aussi découvrir notre article sur le commentaire de texte en histoire , qui nécessite d’autres compétences et structures.

Le travail préliminaire à la réalisation d’une dissertation

Analyse du sujet.

Une bonne lecture et compréhension du sujet est cruciale pour réussir sa dissertation. Il est important de définir chaque terme, d’envisager les différents aspects et de prêter attention aux conjonctions qui peuvent donner des indications sur les angles d’étude du sujet. Une analyse minutieuse permet d’éviter les hors-sujet et les incompréhensions.

Regroupement des idées

Après avoir dégagé les différentes idées sous-tendues par le sujet, il convient de les regrouper en grands thèmes qui structureront le devoir. Cette étape permet d’organiser les idées et de mettre en place une progression logique dans la dissertation.

Élaboration d’un plan détaillé

L’étudiant doit alors élaborer un plan détaillé, structuré autour de plusieurs questions qui constitueront la problématique de chaque partie. De même, l’ensemble du devoir sera guidé par une question générale. Ces questions doivent correspondre à un débat historiographique ou à une interrogation personnelle sur un aspect du sujet.

La rédaction de la dissertation

L’introduction.

L’introduction doit présenter le sujet, expliciter les termes, définir et justifier la chronologie et l’aire géographique étudiée. Elle doit également présenter un contexte historique adapté au sujet et annoncer le plan de manière détaillée, en consacrant un paragraphe à chacune des parties à introduire. L’introduction est cruciale pour capter l’attention du lecteur et poser les bases de l’argumentation.

Nous vous avons déjà partagé notre structure type pour les introduction, notamment compatible avec les dissertations en histoire, vous pouvez la découvrir via ce lien .

Le développement

Chaque partie doit être structurée en sous-parties, être introduite par quelques lignes de présentation générale et clôturée par une conclusion intermédiaire répondant à la question posée en introduction. Une transition annonçant la partie suivante est indispensable pour assurer la cohérence du devoir.

La rédaction doit être claire et alterner entre considérations générales et exemples précis. L’étudiant doit enchaîner logiquement ses idées et éviter les digressions hors sujet, les répétitions et l’accumulation de connaissances factuelles sans conceptualisation ni logique.

Il est également important de citer les sources et les historiens reconnus pour étayer son argumentation. Les notes de bas de page et la bibliographie sont essentielles pour montrer la rigueur de la recherche et pour crédibiliser le travail réalisé.

La conclusion

La conclusion doit résumer et confronter l’ensemble des conclusions tirées des différentes parties pour répondre à la problématique générale. Elle doit également ménager une ouverture sur le futur en replaçant le sujet dans son contexte historique plus large. Cette dernière partie permet de synthétiser le devoir et de montrer que l’étudiant a su répondre à la question posée tout en offrant des perspectives pour aller plus loin dans la réflexion.

Conseils et astuces pour réussir sa dissertation

Travaillez régulièrement.

La réussite d’une dissertation en histoire passe par un travail régulier tout au long de l’année. Il est important de s’entraîner à analyser des sujets, à élaborer des plans et à rédiger des dissertations pour acquérir les compétences nécessaires et gagner en aisance.

Développez votre culture historique

Une bonne connaissance des faits historiques et des historiens reconnus est essentielle pour réussir une dissertation. Lisez des ouvrages, des articles et des revues spécialisées pour enrichir votre culture historique et être en mesure de mobiliser des références pertinentes dans votre devoir.

Prenez le temps de la réflexion

Avant de commencer à rédiger votre dissertation, prenez le temps de réfléchir à la problématique et aux arguments que vous souhaitez développer. Ne vous précipitez pas sur votre plan et votre rédaction, mais prenez le temps d’organiser vos idées et de construire un argumentaire solide.

Soignez votre style

Une dissertation en histoire doit être rédigée avec soin et clarté. Veillez à utiliser un vocabulaire précis, à construire des phrases simples et à respecter les règles de la grammaire et de l’orthographe. Un style soigné est un gage de sérieux et de crédibilité.

Relisez-vous

Enfin, n’oubliez pas de relire votre dissertation avant de la rendre. Vérifiez que votre argumentation est cohérente, que vous avez bien répondu à la problématique et que votre devoir est exempt de fautes d’orthographe et de grammaire.

La dissertation en histoire est un exercice exigeant qui demande du temps, de la rigueur et de la réflexion. En suivant les conseils et les étapes présentées dans cet article, vous mettrez toutes les chances de votre côté pour réussir vos dissertations et progresser en histoire. N’hésitez pas à vous entraîner régulièrement et à solliciter l’aide de vos professeurs ou de vos camarades pour améliorer votre méthode et vos compétences en rédaction.

Ouvrages pour développer vos compétences méthodologiques

Yannick Clavé,  Méthodologie de la dissertation en histoire : Classes préparatoires, licence, concours , Ellipses, 2021

Pierre Saly, François Hincker, Marie-Claude L’Huillier, Jean-Paul Scot, Michel Zimmermann,  Le commentaire de documents en histoire – 3ED NP , Armand Colin, 2017

Pierre Saly, François Hincker, Marie-Claude L’Huillier, Jean-Paul Scot, Michel Zimmermann,  La dissertation en histoire , Armand Colin, 2019

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Comment écrire une dissertation en Histoire ? Exemple

Comment rédiger une dissertation en Histoire ? Comment faire un plan ? Que contiennent l'introduction et la conclusion ? Le développement ?

Credit Photo : Freepik jcomp

1.    Comprendre le sujet

Pour rédiger une dissertation en histoire, il faut commencer par s'assurer de connaître le sujet dans son ensemble. Si des termes sont inconnus, il faut chercher des définitions pour ceux-ci. Il faut aussi identifier les noms propres (les personnages cités, les villes, et même les pays, et les remettre en contexte ; la France actuelle n'est pas la même France d'il y a deux cents ans ).

Il faut délimiter le sujet. Si le sujet de votre dissertation est la Seconde Guerre mondiale, il faut connaître :

·          La limite du sujet (la Seconde Guerre mondiale est un sujet trop vaste ! Il faut se limiter. Souhaitez-vous parler de la résistance lors de la 2 e Guerre mondiale ? Des nouvelles inventions de cette époque ? De la bataille d'Ypres ? Etc.)

·          La limite géographique (la Seconde Guerre mondiale, mais où ? En Belgique ? En France ? Dans les pays alliés ? Etc.)

·          Le cadre temporel (1939 à 1945 ? Ou alors vous souhaitez travailler sur une année précise ?)

Connaître les limites de votre sujet vous empêchera de faire du hors-sujet. N'hésitez pas à relire régulièrement le titre de votre dissertation, pour vous rappeler où se situent ces limites.

Ensuite, il faut définir la problématique. C'est sans doute le plus important dans une dissertation. Elle consiste en une unique question (qui peut néanmoins être accompagnée de questions subsidiaires, maximum 1 ou 2). Tout le travail sera centré sur cette question centrale.

Exemple : « La résistance en Belgique durant la Seconde Guerre mondiale (1939 - 1945) : quelles furent leurs actions les plus décisives ? »

2.    Trouver les idées

Pour ce faire, vous avez plusieurs mines d'or à portée de mains.

·          Le cours ·          Vos connaissances personnelles ·          Des ouvrages ·          Internet ·          …

Dans le cadre d'une dissertation en classe, vous pouvez vous limiter au cours que vous avez vu. Relisez-le plusieurs fois en surlignant les informations qui semblent vous être utiles. Il vaut mieux surligner quinze pages et n'en utiliser que trois, plutôt que surligner trois lignes et devoir rechercher en permanence d'autres informations dans le cours. Ceci vous aidera à gagner du temps.

3.    Faire un plan

Il faut désormais faire un tri et organiser les informations dont vous disposez. Le but est de construire une réponse à la problématique de votre dissertation. En général, la dissertation est constituée en trois parties (sans compter l'introduction ni la conclusion). Dans chacun des paragraphes, il faut absolument introduire des exemples afin d'appuyer les arguments utilisés. Les parties doivent pouvoir être équilibrées en termes de volume.

4.    Introduction et conclusion

L'introduction étant la première partie de votre travail, il est essentiel d'y apporter le plus grand des soins. Il est donc nécessaire de la rédiger une première fois au brouillon. Elle doit être composée de quatre éléments :

-           Une courte phrase introductive. -           Un paragraphe définissant le sujet, les termes, et qui fixe le cadre spatio-temporel. -           Un paragraphe annonçant la problématique. -           Un paragraphe annonçant le plan.

Il faut garder à l'esprit que tous ces éléments doivent s'enchaîner de manière logique.

La conclusion doit elle aussi être écrite au brouillon. Elle constitue la dernière impression de votre devoir, et est donc essentielle. Dans l'idéal, l'introduction et la conclusion devraient être de la même longueur. La conclusion est constituée de deux éléments :

-           Un paragraphe « bilan », qui reprend les grandes lignes du devoir tout en les synthétisant. -           Un paragraphe qui présente l'aboutissement de la recherche, et qui répond à la problématique.

Il est ensuite possible, mais pas obligatoire à chaque dissertation, d'ajouter un paragraphe constituant une « ouverture ». Toujours dans le cadre de votre problématique, il sert à élargir le sujet vers une autre étude. Néanmoins, mieux vaut s'abstenir plutôt que poser une question inutile.

Il est fondamental d'apprendre à gérer son temps, pour éviter de bâcler une partie du travail par manque de temps.

5.    Développement

Le développement peut être directement rédigé au propre. Chaque partie du développement est constituée d'un argument, suivi de son/ses exemples. Les paragraphes doivent s'enchaîner, notamment via des phrases de transition.

6.    Mise en page

-           L'introduction doit être séparée du reste du texte par 3 à 4 lignes. -           Chaque partie doit être séparée des autres par 2 lignes. -           Chaque partie et chaque paragraphe doit commencer par un retrait.

7. Exemple de dissertation en Histoire

«  L'Allemagne :puissance européenne, puissance mondiale ?  » (plan détaillé)

  Introduction

Depuis le XIX e siècle, l'Allemagne a un réel impact sur l'Europe. De par le traité de Rome et la CECA , l'Europe du charbon et de l'acier, elle forge sa dimension internationale par la paix. Elle devient la 3 e puissance économique mondiale.

I.               Une puissance européenne et mondiale

A.    Ses atouts économiques

L'Allemagne étant la première puissance industrielle et financière, elle dispose d'une place majeure en Europe, et notamment d'une balance commerciale lui permettant de développer l'industrie automobile. De plus, elle investit dans le monde entier, notamment en Asie. Son important poids financier est un de ses atouts.

B.    La force financière de l'Allemagne

L'Allemagne de l'Est étant en retard sur les autres, elle a pu se remettre à niveau grâce au mark, ce qui a permis la réunification de l'Allemagne. La bourse de Francfort est classée deuxième des places boursières européennes, et est la quatrième à l'échelle mondiale. La bourse contribue au développement des entreprises allemandes à l'étranger.

II.             Les fondements de la puissance de l'Allemagne

A.    Une place déterminante en Europe

L'Allemagne est située dans le coeur économique de l'Europe et sert de relais entre les pays du nord de la Baltique et ceux du sud de l'Europe. Elle dispose aussi de relation avec le Rhône et le Danube.

B.    Le savoir-faire allemand

Les normes allemandes concernant la qualité des produits sont sévères, ce qui leur vaut une excellente réputation à travers le monde. De plus, l'économie allemande doit sa réussite aux efforts mis en place pour le bien-être des employés. Les syndicats ne vont pas à l'encontre des patrons, puisqu'ils doivent passer par l'étape des négociations avant de se résoudre à un éventuel blocage.

De par ses atouts, dont notamment sa force financière qui lui permet d'investir dans le monde entier, ainsi que sa bonne situation géographique, l'Allemagne a un impact économique sur l'Europe. Son savoir-faire lui octroie une bonne réputation mondiale et les efforts fournis pour le bien-être des ouvriers permettent à l'Allemagne de se classer troisième en termes d'économie mondiale.

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Banque de sujets corrigés

18 mercredi Jan 2023

Posted by Mickaël BERTRAND in Uncategorized

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Annales , bac , baccalauréat , E3C , Etude de documents , Géographie , histoire , Question problématisée

Cette page a pour vocation de rassembler des sujets corrigés afin de vous permettre de réviser avec des exemples rédigés.

Si vous souhaitez approfondir votre entraînement, n’hésitez pas à me solliciter pour bénéficier de sujets à traiter avec un accompagnement personnalisé . Lorsque votre production sera totalement finalisée, elle sera mutualisée sur cette page et vous obtiendrez un 20/20.

Les questions problématisées

Illustration réalisée par Manon Guerente

Chapitre 2 d’histoire : L’Europe entre restauration et révolution (1814-1848)

• Comment les souverains européens cherchent-ils à s’opposer aux revendications des peuples entre 1814 et 1848 ?

Chapitre 4 d’histoire : L’industrialisation et l’accélération des transformations économiques et sociales en France

• Quelle est la place des transports dans l’industrialisation de la France entre 1848 et 1870 ?

Chapitre 1 de géographie : La métropolisation : un processus mondial différencié

• Comment la métropolisation transforme-t-elle les territoires dans le monde ?

Chapitre 2 de géographie : La métropolisation et ses effets en France

• Quelle est la diversité des villes petites et moyennes en France et ses facteurs ?  

Les études de documents

Chapitre 1 d’Histoire : La Révolution française et l’Empire : une nouvelle conception de la nation

• Pourquoi la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen constitue-t-elle un texte fondateur de la Révolution française ?
• En vous appuyant sur vos connaissances et sur ce document, indiquez comment Metternich conçoit la réorganisation de l’Europe en 1815 ?

Chapitre 3 d’histoire : La difficile entrée dans l’âge démocratique : la Deuxième République et le Second Empire

• Après avoir présenté les deux documents, vous montrerez comment les deux auteurs jugent la personne de Louis-Napoléon Bonaparte et le pouvoir qu’il exerce.
• Montrez que les métropoles attirent de plus en plus les hommes et les activités, ce qui conduit à une hiérarchie des territoires. Vous n’oublierez pas d’illustrer votre propos avec des exemples précis.

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Corina Georgeta BARNA

Cet ouvrage fait partie intégrante de notre thèse de doctorat Divergences et convergences dans la terminologie médicale vétérinaire pour les vertébrés domestiques entre le roumain et le français, réalisée en cotutelle entre l’Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, l’École Doctorale 268 Langage et langues : description, théorisation, transmission, UFR Langues, Littératures, Cultures et Sociétés Etrangères et l’Université des Sciences Agricoles et Médecine Vétérinaire du Banat de Timişoara, la Faculté de Médecine Vétérinaire, thèse soutenue en 2014 à Paris.

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• Agrégation externe d'histoire

NEW ! Programme de l'agrégation externe d'histoire 2025

• Histoire ancienne : Gouverner un empire, de 284 à 410 de notre ère
• Histoire médiévale : Église, société et pouvoir dans la chrétienté latine (910 - 1274)
• Histoire moderne : Pouvoirs et sociétés rurales : France et ses colonies : 1634-1814 ( Question nouvelle )
• Histoire contemporaine : Vivre à la campagne en France, de 1815 aux années 1970 ( Question nouvelle)
• Questions de géographie :                  Les littoraux français                  Environnements : approches géographiques

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Sujet des épreuves 26-29 février 2024 :

• Jour 1 Dissertation Histoire ancienne : "Ordonner pour gouverner"
• Jour 2 Dissertation Histoire médiévale :  "Moines et laïcs dans la Chrétienté latine (910-début XIIIe siècle)"
• Jour 3 Explication de textes : " Mémoires d’Amady Aly Dieng (1932-2015), président de la FEANF (1961-1962)."
• Jour 4 Dissertation de géographie : " Distance et espace vécu en France "

Programme de l'agrégation externe d'histoire 2024 :

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• Rapport du jury session 2023
• Sujets des oraux 2023

Sujets des épreuves écrites 2023

Les sujets et rapports de jury des sessions précédentes sont à retrouver au bas de cette page.

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• Liste Twitter "Agrégation d'histoire-géo" modérée par la Bibliothèque de Sciences Po

Histoire ancienne 2024-2025 : "Gouverner un empire, de 284 à 410 de notre ère"

• Bibliographie de la SoPHAU étendue -------------------------------------------------------
• Bibliographie courte de la SoPHAU (Capes, automne 2022) -----------------------------------------------------

• Congrès de printemps de la SoPHAU consacré à la nouvelle question d’histoire ancienne à l’agrégation - Tours, 2 et 3 juin 2023 Parution des actes prévues dans la revue Pallas, octobre 2023 --------------------------------------------------

Histoire médiévale 2024-2025 : " Église, société et pouvoir dans la chrétienté latine (910-1274)"

Actualité

Bibliographies

• Rapport de jury agrégation 2010 - Dissertation " Hommes d’Église et pouvoirs temporels dans les royaumes de France, Bourgogne et Germanie (de 888 aux premières années du XIIe siècle)." par Michèle Gaillard et Patrick Corbet -------------------------------------------------------------

A lire, à écouter, à regarder

• Table-ronde "Etre évêque au Moyen Age (VII-XIII ème siècle)" - 23 septembre 2021 Emission « Au risque de l’Histoire », KTO Tv, avec Florian Mazel et Thierry Pécout. ---------------------------------------------------------------

Agrégation 2025 : Nouvelles questions d'histoire moderne et contemporaine

• Quelques références bibliographiques pour commencer livres disponibles à la bibliothèque de Sciences Po

Histoire moderne 2022-2024 : "Communautés et mobilités en Méditerranée de la fin du XVe au milieu du XVIIe siècles"

Histoire contemporaine 2022-2024 : "Les sociétés africaines et le monde : une histoire connectée (1900-1980)"

• Vidéo de la journée d'étude sur la question d'histoire contemporaine par APHG H2C - 22 octobre, Université de Nanterre -------------------------------------------------
• Vidéos de la Journée d'étude “Les sociétés africaines et le monde : une histoire connectée (1900-1980)" - 23 septembre, Collège de France organisée par la Chaire Histoire et archéologie des mondes africains ----------------------------------------------
• Enregistrement audio de la Journée d'étude "Les sociétés africaines et le monde : une histoire connectée (1900-1980) - 27 juin 2022 ------------------------------------------------------------
• "Coopérations et circulations transimpériales en Afrique (fin du XIXe siècle - années 1960)"- No 3 (2022) de la Revue d'histoire contemporaine de l'Afrique Numéro double coordonné par Damiano Matasci (Université de Genève) et Miguel Bandeira Jerónimo (Université de Coimbra) ---------------------------------------------------------
• Enregistrements du Colloque “Les sociétés africaines et le monde : une histoire connectée” (27 juin 2022) cinq communications qui proposent des pistes de réflexion sur les rapports des sociétés africaines avec le reste du monde dans une perspective d’histoire globale et connectée : cadrages généraux, bilans historiographiques et cas d’étude portant soit sur des espaces particuliers, soit sur des thématiques spécifiques de la question de l’agrégation. ---------------------------------------------------

• Podcast Des colonisations par le GROC - Groupe de recherche sur les ordres coloniaux Qu'est ce que la colonisation ? Comment fait-on l'histoire de la colonisation aujourd'hui ? Une fois par mois, Des Colonisations, un podcast produit pour Spectre et animé par des jeunes historiennes et historiens, propose de raconter l’histoire des femmes et des hommes en situation coloniale

Géographie 2023-2024 : "Populations, peuplement et territoires en France"

• A lire : "Populations, peuplement, et territoires en France Les multiples interactions des dynamiques spatiales" Numéro 100-2 | 2023 du Bulletin de l'Association des géographes français -------------------------------------------------------

Géographie 2023-2024 : "L'Amérique latine"

• Journée d'étude "Amérique latine" / APHG Bourgogne, 31 janvier transmission en visioconférence. Inscription préalable nécessaire à [email protected] -------------------------------------------------------

• Vidéo : "Agrégation d'histoire - entrainement sur le sujet Environnement, conflits et territoires en Amérique latine - Université Paris Nanterre, 18 janvier 2023 --------------------------------------------------

Géographie 2025 : Environnements : approches géographiques

• A lire : Revue Bulletin de l'Association des géographes français Plusieurs numéros sont consacrés à des questions environnementales 100-1 | 2023 : Agriculture et environnement dans les Suds 99-4 | 2023 : Villes, santé et environnement -------------------------------------------------

Géographie 2025 : Les littoraux français

• Livres à la bibliothèque de Sciences Po -----------------------------------------------------
• A lire en ligne "Les risques littoraux" - Numéro 98-3/4 | 2021 du Bulletin de l'Association des géographes français" -----------------------------------------------------
• Bibliographie "La France et la mer" - Institut catholique de Vendée (2010) -----------------------------------------------------
• "Des outils pour comprendre et enseigner les littoraux français" Eduscol - juillet 2023 -----------------------------------------------------------
• Pour aller plus : "Les littoraux dans le monde" Bibliographie par GEOPV, site proposant des ressources en géographie aux étudiants de classes préparatoires du lycée Paul Valéry de Paris -----------------------------------------------------------

Géographie : généralités

• Préparer les épreuves de géographie de l’agrégation 2024 - BNF bibliographies pour trois des questions de géographie au programme de l’agrégation externe 2024 : Environnements – approches géographiques Populations, peuplement et territoire en France Géographies du politique ---------------------------------------------------
• Travailler la problématisation en géographie au CAPES et à l’agrégation par Laure Péaud (Université Grenoble Alpes, Laboratoire Pacte) --------------------------------------------------
• Dossier "Les mutations récentes de la géographie en France" in "Histoire de la recherche contemporaine" 1/2020 --------------------------------------------------------

Oraux de l'agrégation d'histoire

Pour vous aider à préparer les oraux de l'agrégation d'histoire

• Sujets des oraux 2023  
• Sujets des oraux de l'agrégation externe d'histoire 2018-2022 à retrouver sur le site de la Bibliothèque interuniversitaire de la Sorbonne

- et quelques exemples de sujets pour l es leçons de hors-programme sur le compte Twitter @AlazardJ

• Sujets des oraux de l'agrégation externe d'histoire 2018-2022

Ecrits et rapports de jury

• Sujets des épreuves écrites sessions 2023
• Sujets et rapport de jury session 2022
• Sujets et rapport de jury session 2021
• Sujets et rapport de jury session 2020
• Sujets et rapports de jury session 2019
• Sujets et rapport de jury session 2018
• Sujets et rapport de jury session 2017

Méthodologie

• << Précédente: Préparer l'agrégation
• Prochain: Agrégation externe de géographie >>

ABRACADABRAHG ,

La baguette magique pour réussir en histoire-géographie, annales de bac en hggsp.

SUJETS DE BAC

Sujets de la session de mai 2022 en Polynésie : sujet 1    Éléments de correction de l'étude critique  

                                                             sujet 2    Éléments de correction de l'étude critique  

Sujets de la session de mars 2021 (annulée) : sujet 1   - sujet 2

Sujets de la session de juin 2021 (annulée) : sujet 1   - sujet 2

Sujets de la session de septembre 2021 : sujet 1   - sujet 2

Sujets de la session de septembre 2021 à l'étranger : sujet 1   - sujet 2 - sujet 3 - sujet 4

Sujets des sessions de 2022

SUJETS DE DISSERTATION

Sur les nouveaux espaces de conquête - thème 1

Mers et océans, des espaces de l'exercice de la puissance au XXIe siècle.

La conquête de l'espace, des mers et des océans : un outil de l'affirmation de la puissance chinoise face au reste du monde ?

Les océans et l'espace, quelles coopérations internationales ?

Les enjeux de la conquête des mers et des océans.

La conquête de l'espace de 1957 à nos jours, rivalités et coopérations. Proposition de corrigé

Les espaces maritimes, objet de rivalités et de coopérations.

Les océans, un espace de conquête.

La Chine, acteur majeur des nouveaux espaces de conquête ?

Les Etats et la maîtrise des mers et des océans : enjeux, compétition et coopération. Proposition de corrigé

La conquête spatiale, un enjeu idéologique et de puissance

Sur la guerre et la paix - thème 2

Pourquoi la construction de la paix constitue-t-elle un défi et se confronte-t-elle à de multiples difficultés depuis la signature des traités de Westphalie ?

La dimension politique de la guerre, évolutions et ruptures du XVIIIe à nos jours.

Quels rôles jouent les acteurs internationaux (étatiques ou non) dans les conflits et les tentatives d’établir la paix au Moyen-Orient ?

Quels sont les moyens pour construire la paix depuis 1648 ?

Pourquoi la paix est-elle difficile à établir au Moyen-Orient depuis 1948 ?

Les formes de la guerre du XVIIIe siècle à nos jours. Proposition de corrigé

Existe-t-il toujours un schéma "classique" de la guerre, tel que l'avait pensé Clausewitz ?

La guerre : un affrontement armé entre États ?

Les guerres irrégulières, de la guérilla au terrorisme.

Justifiez et nuancez l'affirmation suivantes : "les guerres sont la continuation de la politique par d'autres moyens".

Le Moyen-Orient depuis 1948, une paix impossible ?

Les nouvelles formes et logiques de la guerre au XXIe siècle.

Les remises en cause des formes traditionnelles de la guerre depuis les années 1990.

Ruptures et continuités des formes de la guerre depuis la fin du XXe siècle

La guerre du XVIII e siècle à nos jours : diversification des acteurs et de leurs motivations

Le modèle de Clausewitz et les conflits du XXIe siècle.

La pensée clausewitzienne permet-elle de comprendre les conflits contemporains (à partir des années 1990) ?

Sur histoire et mémoires - thème 3

— Juger les génocides et les crimes de masse depuis 1945 Proposition de corrigé

— La mémoire des conflits est-elle historique ou politique ?  Proposition de corrigé

— Les spécificités de la mémoire des conflits.

— Le rôle de la justice dans le travail d'histoire et de mémoire.

— L'histoire du génocide des Juifs et des Tsiganes dans la mémoire collective.

— Juger crimes de guerre et génocides.

— Les enjeux de la transmission mémorielle.  Proposition de corrigé

— Violence de masse et justice dans la seconde moitié du XXe s.

— La mémoire des conflits : facteur de paix ou de guerre depuis 1918 ?

Sur le patrimoine - thème 4

Quelles sont les finalités de la valorisation du patrimoine en France ?

Le patrimoine français : quels enjeux économiques et diplomatiques ?

Le patrimoine et le tourisme

Le patrimoine : un objet politique et géopolitique (vous envisagerez le sujet à différentes échelles)

Développement urbain et patrimoine sont-ils conciliables ? (Votre réflexion s’appuiera sur l’exemple de la France).

Protection et valorisation du patrimoine en France

Comment le patrimoine contribue-t-il au rayonnement mondial de la France ?

Pourquoi protéger le patrimoine dans le monde ?

La valorisation du patrimoine dans le monde : atout ou menace pour sa préservation ?

Le patrimoine en France entre valorisation et protection

Existe-t-il, depuis le XIXe siècle, une politique française de préservation et de valorisation du patrimoine ?

Sur l'environnement - thème 5

L’action des sociétés sur l'environnement n'est-elle tournée que vers l'exploitation ?

La gestion de la question environnementale par les acteurs états-uniens à différentes échelles.

Quels sont les enjeux de la protection de l'environnement ?

Les acteurs états-uniens face aux enjeux environnementaux.

Les sociétés humaines face aux fluctuations du climat, hier et aujourd'hui.

Peut-on parler d'un nouveau rapport des sociétés à leurs milieux à partir du XIXe siècle ?

"Notre maison brûle et nous regardons ailleurs" : pourquoi le président Chirac lance-t-il cet avertissement sur le changement climatique dans le cadre du sommet de la Terre de 2002 et a-t-il été pris en compte ?

La question environnementale, un enjeu de mobilisation internationale. Les sociétés et leur environnement, des relations anciennes et complexes.

Les enjeux de la question climatique.

La question environnementale aux États-Unis, un objet de tensions entre différents acteurs ?

L'environnement aux Etats-Unis, usages, tensions et acteurs depuis le XIXe siècle.

Les Etats-Unis et l'environnement à différentes échelles.

Les Etats-Unis, protecteurs de l'environnement ?

Les politiques étatsuniennes à différentes échelles, depuis le XIXe siècle, reflètent-elles les grands enjeux environnementaux ? Proposition de corrigé

La protection de l'environnement aux États-Unis : objet de tensions et de coopérations entre différents acteurs et à toutes les échelles.

Le changement climatique : d’une urgence globale aux réponses locales

Comment les sociétés se sont-elles adaptées au changement climatique depuis le Moyen Âge ?

La question environnementale aux États-Unis : acteurs et tensions

Le changement climatique : responsabilité mondiale, solution collective ? .

Changement climatique et sociétés, depuis le Moyen Âge

Sur l'enjeu de la connaissance - thème 6

— Diffuser la connaissance, un enjeu pour les communautés savantes et pour les États (16 décembre 2020)

— Le cyberespace : quelles réalités et quels défis ? (15 mars 2021)

— Comment construire et protéger la connaissance ? (16 mars 2021)

— Quels rôles jouent les États dans l’élaboration et la protection des connaissances ? (9 septembre 2021)

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Sujets et corrigés spécialité HGGSP - Terminale

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Retrouvez le sujet de l’épreuve de spécialité HGGSP du mercredi 19 juin du Bac général  

Retrouvez le corrigé de l’épreuve de spécialité hggsp du mercredi 19 juin du bac général , retrouvez le sujet de l’épreuve de spécialité hggsp du jeudi 20 juin du bac général  ,   retrouvez le corrigé de l’épreuve de spécialité hggsp du jeudi 20 juin du bac général 2024, retrouvez le sujet de l’épreuve de spécialité hggsp du lundi 20 mars 2023, retrouvez l’intégralité du corrigé de la spécialité hggsp du lundi 20 mars 2023, retrouvez le sujet de l’épreuve de spécialité hggsp du mardi 21 mars 2023, retrouvez l’intégralité du corrigé de la spécialité hggsp du mardi 21 mars 2023, retrouvez le sujet de l'évaluation de la spécialité hggsp de terminale du jeudi 12 mai 2022.

Extrait du sujet : Étude critique de documents : usages et représentations de l'environnement En analysant les documents, en les confrontant et en vous appuyant sur vos connaissances, montrez que la protection de l'environnement par la puissance publique est en relation avec les représentations que les sociétés se font de la « nature ». Document 1 Forêt de protection : un statut À ce jour, 163 500 ha sont concernés par ce statut soit 1% de la surface forestière métropolitaine. Ce statut a été créé en 1922 pour lutter contre l'érosion des sols en montagne et la défense contre les risques naturels (avalanches, glissements de terrain...) ainsi que contre l'envahissement des eaux et des sables en zone côtière. Il a été élargi en 1976, par la loi sur la protection de la nature, aux forêts dont le maintien s'impose soit pour des raisons écologiques (cas particulier des forêts alluviales rhénanes), soit pour le bien-être de la population pour les forêts péri-urbaines. Retrouvez l'intégralité du sujet ci-dessous :

Retrouvez le corrigé de l'évaluation de la spécialité HGGSP de Terminale du jeudi 12 mai 2022

Extrait du corrigé : Sujet 1 : Les espaces maritimes, objets de rivalités et de coopérations Enjeux du sujet : Ce sujet croise les deux axes du thème 1 sur les nouveaux espaces (avec deux jalons, sur la l'affirmation de la puissance maritime à travers le nucléaire et les forces de projection, et sur la coopération pour les espaces protégés au-delà des juridictions nationales), en se centrant uniquement sur les mers et océans et en occultant l'espace astronomique (ce faisant, ce sujet est l'exact pendant de celui tombé la veille) ; le thème conclusif sur la Chine est également à mobiliser. Le croisement avec le tronc commun (thème 1 de géographie sur les mers et océans) mais aussi avec le cours de 1ère sur les frontières (avec le jalon sur le droit de la mer) est important et à valoriser. Introduction : [accroche] En 2022, la guerre entre Russie et Ukraine rappelle le caractère stratégique des mers et océans. La Russie qui cherche à contrôler des mers chaudes, c'est-à-dire libres de glace toute l'année, se concentre en effet sur le littoral ukrainien, avec des ports stratégiques comme Marioupol et Odessa, envisageant des opérations de débarquement. Retrouvez l'intégralité du corrigé ci-dessous :

Retrouvez le sujet de l'évaluation de la spécialité HGGSP de Terminale du mercredi 11 mai 2022

Extrait du sujet : Étude critique de documents : l'évolution des formes de la guerre En analysant les documents, en les confrontant et en vous appuyant sur vos connaissances, caractérisez les différentes formes de guerres. Document 2 Composé en bonne partie de moudjahidines1 étrangers ayant prêté allégeance à Oussama Ben Laden, mais contrôlé en Irak même par le Jordanien Abou Moussad AlZarquaoui, AQI (Al-Qaïda en Irak) est à l'origine d'une campagne d'une extrême violence contre les forces de la coalition, le gouvernement irakien et les chiites du pays. Son objectif avoué consiste à faire voler en éclats le nouvel Irak en vue d'y instituer un califat. Par habitude, nous avons entrepris de cartographier l'organisation en lui attribuant une structure militaire traditionnelle, avec ses échelons et ses rangs. Au sommet se trouvait Al-Zarkaoui, suivi d'une succession de lieutenants et de fantassins. Cependant, plus nous y réfléchissons, plus nous constatons que ce modèle ne fonctionnait pas. Les lieutenants d'AQI n'attendaient pas les directives de leurs supérieurs pour agir, et encore moins les ordres de Ben Laden. Les décisions se prenaient de façon décentralisée, mais rapide, puis étaient transmises horizontalement à travers l'organisation. Les combattants d'Al-Zarkaoui étaient bien adaptés aux régions qu'ils fréquentaient, comme Falloujah et Al-Qaim2, dans la province orientale d'Anbar, et grâce à la technologie moderne, ils entretenaient des liens étroits avec le reste de la province et du pays. Argent, propagande et information circulaient à un rythme alarmant, permettant une coordination rapide et efficace. Nous les voyions changer de tactique (passer d'attaques à la roquette à des attentats suicides, par exemple) quasi simultanément dans différentes villes. Ils exécutaient une funeste chorégraphie dont la structure, souvent méconnaissable, était en constante évolution. Retrouvez l'intégralité du sujet ci-dessous :

Retrouvez le corrigé de l'évaluation de la spécialité HGGSP de Terminale du mercredi 11 mai 2022

Extrait du corrigé : Sujet 1 : La conquête de l'espace de 1957 à nos jours : rivalités et coopérations Enjeux du sujet : Ce sujet croise les deux axes du thème 1 sur les nouveaux espaces (avec deux jalons, sur la course à l'espace et sur la station internationale), en se centrant uniquement sur l'espace astronomique et en occultant les mers et océans ; le thème conclusif sur la Chine est également à mobiliser. Le « de 1957 à nos jours » insiste sur les évolutions et peut induire une approche chronologique (voir plan ci-après). Introduction : [accroche] La coopération internationale, et notamment russo-états-unienne, a toujours perduré sur la Station Spatiale Internationale, quelles que soient les crises. Néanmoins, suite à l'invasion de l'Ukraine en 2022, cette coopération est pour la première fois remise en cause. [définition du sujet et contexte] De fait, l'espace au sens astronomique ou espace extra-atmosphérique, défini comme situé au-delà de la ligne de Karman (qui porte le nom du physicien états-unien d'origine hongroise qui l'a défini au milieu du XXe s.) c'est-à-dire à plus de 80 ou 100 km du sol, fait l'objet de rivalités, c'est-à dire de tensions géopolitiques, même si les coopérations, c'est-à-dire les actions concertées, ne sont pas exclues. Si la conquête de l'espace trouve ses prémisses dans la récupération par l'URSS et surtout les États-Unis des scientifiques de l'Allemagne nazie dès la fin des années 1940, 1957 marque véritablement le début d'une course à l'espace, avec le lancement du premier satellite artificiel, Spoutnik, par l'URSS. [problématique] Dans quelle mesure l'espace extra-atmosphérique est-il, depuis le lancement de Spoutnik, est une nouvelle « Frontière » au sens de F. J Turner, c'est-à-dire un espace convoité et à mettre en valeur, entre rivalités et coopérations ? [annonce de plan] La première phase de la Guerre froide (1957-fin des années 1960) est marquée par une rivalité forte entre les deux superpuissances, malgré l'émergence de puissances spatiales secondaires bien encadrées (I). La fin de la Guerre froide (années 1970-1991) et la décennie 1990, marquée par le déclin de la Russie, voient un renforcement des coopérations, même si les rivalités perdurent (II). Le XXIe siècle est celui de la relance de la course à l'espace, avec l'arrivée de nouvelles puissances spatiales et de nouveaux acteurs privés, ce qui favorise à la fois les tensions et les coopérations (III). Retrouvez l'intégralité du corrigé ci-dessous :

Retrouvez le sujet 1 de l'épreuve de spécialité HGGSP de Terminale 2021

Retrouvez le sujet 2 de l'épreuve de spécialité hggsp de terminale 2021, a lire également.

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Jean-Luc Lagarce, Juste la fin du monde  : dissertation

Introduction, une lutte sans espoir, un héros condamné, une histoire déjà écrite, une simple histoire de famille, la banalité du quotidien, les sempiternelles disputes familiales, un désarroi tragique, l'incommunicabilité entre les êtres, l'horizon de la mort.

Dissertation sur la Révolution Française et l’Empire 1789: sujet, introduction, résumé, citations

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Introduction :

Depuis la fin du XVIIIe siècle, la France a connu deux révolutions profondes : la Révolution française et l’Empire. Ces révolutions ont été déclenchées par des causes multiples et complexes, et ont entraîné des conséquences qui ont profondément marqué la France et le monde entier. Dans ce contexte, notre dissertation vise à expliquer les causes et conséquences de la Révolution française et de l’Empire.

La Révolution française a été déclenchée par les conflits entre le peuple et l’aristocratie, leclerc et l’Église et le roi et le peuple. Ces conflits étaient dus à des problèmes économiques, politiques et sociaux qui ont conduit à la chute de l’Ancien Régime et à la proclamation de l’Empire en 1804. La Révolution a eu de nombreuses conséquences, notamment l’abolition de l’esclavage et le droit de vote universel, ainsi que l’établissement d’un système économique et politique nouveau. L’Empire a été fondé par Napoléon Bonaparte et a permis à la France de connaître une période de prospérité économique et sociale. Cependant, il a aussi conduit à des guerres contre de nombreux pays européens, ce qui a entraîné la chute de l’Empire en 1815.

Citations :

“La Révolution française a provoqué des changements profonds dans l’organisation politique, sociale et économique de la France.” (Georges Lefebvre, Historien français).

“L’Empire a été une période de grande prospérité pour la France, mais il a aussi conduit à des guerres contre de nombreux pays européens.” (Napoléon Bonaparte). Comment la Révolution française et l’Empire Transforment-ils la France ?

La Révolution française et l’Empire ont profondément transformé la France sur plusieurs plans. La chute de l’Ancien Régime et l’instauration de l’Empire ont entraîné des changements politiques, sociaux et économiques importants. Les droits des citoyens ont été reconnus et les institutions se sont modernisées, ce qui a permis à la France de devenir une puissance européenne. La Révolution française et l’Empire ont également contribué à l’émergence de nouvelles idées et à l’essor des mouvements révolutionnaires à travers le monde. La France est ainsi devenue un modèle pour de nombreux autres pays et a donné naissance à de nouvelles formes de gouvernement. Enfin, la Révolution française et l’Empire ont contribué à la naissance de nouvelles technologies et à l’essor de l’industrie et du commerce.

La Révolution française et l’Empire ont été deux des périodes les plus importantes de l’histoire de la France. Alors que la Révolution a

La Révolution française, qui a commencé en 1789, a été un tournant dans l’histoire de la France et du monde. Elle a vu la fin de la monarchie absolue, la mise en place d’une république et la proclamation des droits de l’homme et du citoyen. La Révolution a été le fruit des aspirations des Français à la liberté et à l’égalité, mais elle a également été marquée par la violence et la terreur. Les exécutions de Louis XVI et de ses partisans, ainsi que la guerre qui a suivi, ont causé des souffrances considérables à la France et à l’Europe.

L’Empire, qui a été fondé par Napoléon Bonaparte en 1804, a été une réponse à l’instabilité politique qui a suivi la Révolution française. Napoléon a mis en place un gouvernement autoritaire et centralisé, qui a favorisé la stabilité et la prospérité économique. Il a également mené des guerres de conquête en Europe, qui ont étendu le territoire français et renforcé la position de la France sur la scène internationale. Néanmoins, l’Empire a également été marqué par la guerre, la répression et la dictature. La guerre contre l’Espagne, la Russie et d’autres pays ont conduit à des pertes humaines considérables et à des souffrances pour les populations civiles.

Malgré leurs différences, la Révolution française et l’Empire ont toutes deux marqué l’histoire de la France. La Révolution a jeté les bases de la démocratie moderne et a inspiré d’autres mouvements de libération dans le monde entier. Elle a également renforcé le sentiment national en France et a permis l’émancipation des juifs et d’autres minorités religieuses. L’Empire, quant à lui, a été une période de stabilité et de prospérité économique pour la France. Il a également permis la diffusion des idées de la Révolution dans toute l’Europe, tout en consolidant la position de la France sur la scène internationale.

En conclusion, la Révolution française et l’Empire ont été deux périodes clés de l’histoire de la France. Alors que la Révolution a été un moment de libération et de renouveau, l’Empire a été marqué par l’autoritarisme et la guerre. Néanmoins, les deux périodes ont laissé une empreinte indélébile sur l’histoire de la France, qui se reflète encore aujourd’hui dans la culture, la politique et la société française.

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Exemples de sujets de dissertation en histoire du droit

De manière générale, l'histoire du droit est d'abord étudiée du point de vue de l'évolution historique des institutions judiciaires, administratives et politiques avant ensuite être abordée de manière plus spécifique ce qui permet d'avoir une largesse importante des sujets correspondant à cette matière.

Credit Photo : Unsplash Europeana

Sujet 1 - Qu'est-ce qui distingue le droit écrit du droit coutumier ?

Ce sujet permet d'aborder la distinction fondamentale entre le droit écrit et le droit oral coutumier de manière très large, car cette distinction se retrouve encore dans la distinction du droit français avec le droit anglosaxon par exemple. Le droit coutumier fait référence au droit transmis oralement en raison de l'illettrisme des peuples médiévaux. La coutume comporte 2 éléments constitutifs : le corpus et l'animus. Le corpus est un élément objectif qui caractérise la coutume comme étant une règle ou un devoir constant, répété et provenant d'un usage précis réalisé par le groupe auquel la coutume s'applique. L'animus, quant à lui, correspond à l'élément subjectif qui est l'adhésion à la coutume en tant que norme à respecter ce qui lui donne un caractère juridique d'obligation. Le droit écrit est celui que nous connaissons à travers nos Codes.

Ce sujet permet d'aborder la modernisation des coutumes qui se rapproche du droit écrit et d'aborder la manière de prouver les normes de chacun de ces droits ainsi que leurs conséquences sur les Constitutions des pays entre la coutume et le droit écrit.

Sujet 2 - Quels sont les rapports entre le roi de France et le pape sur la période de 751 à 1305 ?

Avec l'essor du christianisme, l'influence papale est devenue un enjeu des plus importants dans les constructions étatiques des pays européens, notamment de la France. L'année 751 marque le premier sacrement d'un carolingien par le Pape et à partir de cette date tous les rois de France vont être sacrés. Le sacrement des rois par les papes leur donne une légitimité qui les aide dans leur gouvernance et assoie le bien fondé des règles concernant la Couronne (transmission héréditaire de père en fils). À la fin du XIIIe siècle, le Roi Philippe le Bel entre en conflit avec le clergé en raison d'un nouvel impôt à destination de l'Église.   Ce sujet permet de mettre en évidence l'évolution des relations entre la royauté et l'Église jusqu'à son point de rupture en 1305.

Sujet 3 - L'abbé Suger et son influence en droit

L'abbé Suger a une place centrale dans la construction du droit puisqu'il a permis une unification nationale en mettant au centre de la nation le Roi. Par sa personnalité de médiateur, il a restauré l'ordre en France et est devenu en quelque sorte le Premier ministre de Louis VII . Il est à l'origine de la notion de nation avec l'affirmation de la suprématie du Roi et instaure les prémices de la hiérarchie féodale. Les idées de Suger aboutissent à la définition de la suzeraineté c'est-à-dire de l'autorité que le Roi exerce sur ses seigneurs en tant que suzerain des suzerains.

Ce sujet permet d'aborder la notion d'État et sa théorisation historique.

Sujet 4 - L'histoire de la preuve en droit pénal

La preuve a fait l'objet d'une évolution très importante. En effet, durant le Moyen Âge, la preuve était complètement dérationalisée de sorte qu'on utilisait énormément les ordalies, des épreuves auxquelles étaient soumis les suspects voire les victimes afin de laisser « Dieu » décider de la véracité de leurs propos. Vient ensuite une époque où l'aveu a été considéré comme la preuve reine en droit pénal de sorte qu'on a utilisé la torture afin de parvenir à cette preuve au risque de voir un innocent avouer un crime comme le dénonçait Beccaria . Les preuves ont ensuite été rationalisées jusqu'à aboutir aux preuves modernes que nous connaissons.

Ce sujet permet de comparer plusieurs époques du droit pénal et étudier la nature des peines ainsi que leur régime d'appréciation devant les juridictions pénales.

Sujet 5 - La liberté de la presse de 1814 à 1870

La liberté de presse en France reste toujours menacée et son indice de la liberté de la presse qui prend en compte divers aspects de la problématique (pluralisme, censure, mise en danger des journalistes, etc.). Plus il est bas, plus la presse est libre dans le pays, cependant il est de 21,87 en 2018. Cette liberté a été à la fois assurée et limitée par la loi sous la Première Restauration et avec l'épisode des cent jours. Avec la Seconde Restauration, elle a été très violemment menacée, presque interdite jusqu'à réapparaître de manière éphémère avec l'instauration de la Seconde République. Enfin, sous le Second Empire, la liberté de la presse est assurée, car à partir de 1860, le régime impérial se libéralise et devient donc moins autoritaire.

La liberté de la presse nous paraît être une liberté et un droit récent et ce sujet permet de démontrer de son ancienneté et de son importance historique dans notre droit contemporain français.

Sujet 6 - Quel droit a été élaboré par les Mérovingiens ?

Le droit de l'époque mérovingienne correspond à un droit dit barbare, car étranger au droit romain qui était considéré comme le droit modèle. Les Mérovingiens n'ont pas théorisé la chose publique, alors que Rome avait élaboré les concepts d'imperium et la res publica . Cependant, le pouvoir est perçu comme un patrimoine, transmis au sein de la dynastie ce qui a eu pour conséquence la conception des lois de la couronne et de la transmission du trône. Bien que dirigés par le père, les clans mérovingiens mettent en place des assemblées avec la participation du peuple dans la vie politique. Leur justice pénale est basée sur une tarification des infractions avec le Wergeld (le prix de l'homme).

Le droit des Mérovingiens est un droit de transition entre le droit romain et le droit du Moyen Âge de sorte que ce sujet permet de voir la conciliation entre un droit romain épuré et les prémices du droit féodal et seigneurial.

Sujet 7 - Quelles sont les conséquences de la redécouverte du droit romain au Moyen Âge ?

La redécouverte au XIIe siècle du droit romain avec la rediffusion du Digeste de Justinien va scinder la France en deux avec au nord du royaume un pays de coutume et au sud les pays de droit romain. Les juristes français vont interpréter le droit romain de sorte à asseoir le pouvoir normatif royal et va ensuite inspirer les monarchies françaises . Plus tard, le droit romain va être écartée afin de permettre l'autonomisation du droit français.

Sujet 8 - L'évolution de la classification des personnes

Selon les époques, les personnes n'étaient pas identifiées juridiquement comme telles de la même manière. À l'époque romaine, il y a une distinction entre les citoyens libres et les esclaves qui n'avaient quasiment pas de droits. Au Moyen Âge, cette distinction selon la liberté réapparaît en quelque sorte avec la distinction entre les serfs et les seigneurs. L'esclavage ayant perduré, la distinction demeure jusqu'à son abolition, mais l'on peut distinguer également les femmes et les enfants qui restent exclus juridiquement. Plus tard, le droit distingue selon la capacité juridique des personnes.

Sujet 9 - Y a-t-il une histoire du droit de l'environnement ?

Étant donné l'apparition récente du droit de l'environnement, on peut légitimement s'interroger sur l'existence d'une véritable histoire du droit de l'environnement. Cependant, le droit de l'environnement mobilise des notions à la fois anciennes et alternatives qui démontrent d'un intérêt ancien à la préservation et la règlementation de l'aménagement. L'histoire du droit pénal se compose d'évènements présents dans les autres domaines juridiques (droit forestier, droit rural, droit minier et polices spéciales).

Sujet 10 - Quelle était la conception de la propriété au Moyen Âge ?

Au Moyen Âge, l'idée de propriété est tirée des religions monothéistes. Pour les chrétiens, la propriété est une concession réalisée par Dieu qu'il convient de payer par des actes de charité notamment et une bonne conduite. Pour les Juifs, la propriété est légitime sans pour autant être un droit absolu. La notion de propriété a été influencée ensuite par Thomas d'Aquin avant d'être également conceptualisée par Jean Jacques Rousseau. Ces penseurs ont largement influencé le droit privé.

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Hugo Dewar 1957

The Moscow Trials ‘Revised’

Source : Problems of Communism , Volume 6, no 1, January-February 1957. Scanned and prepared for the Marxist Internet Archive by Paul Flewers.

For many years Soviet propagandists and pro-Soviet Western observers presented ‘Soviet justice’ as a forward step in the advancement of legal science. Thus, the British jurist DN Pritt wrote, in a contemporary eulogy of the Moscow purge trials of the 1930s, that ‘the judicature and the prosecuting attorney of the USSR [Andrei Vyshinsky] have established their reputation among the legal systems of the world’. [1] Pritt was not at all disconcerted by the singular fact, unparalleled in Western jurisprudence, that the accused in the Soviet trials did not raise a finger to defend themselves, but instead confessed with seeming eagerness to the most heinous crimes. The Soviet government, he blandly stated, ‘would have preferred that all or most of the accused should have pleaded not guilty and contested the case’. [2]

The naïveté, or wilful blindness, of such statements has long been apparent. As early as 1937, an independent commission of inquiry conducted an exhaustive investigation into the Moscow trials of 1936 and 1937 and found them to be clear-cut travesties of justice. [3] The commission’s findings were bolstered by an ever-mounting accumulation of evidence regarding the methods employed to produce the victims’ obviously abnormal eagerness to sign their own death warrants.

Today not even the most naïve apologist can continue his self-deception. At the Twentieth Congress of the CPSU the myth was broken for all time when Nikita Khrushchev, in a secret report to a closed session of the congress, revealed the depths to which Soviet ‘justice’ had sunk:

Stalin originated the concept ‘enemy of the people’. This term automatically rendered unnecessary that the ideological errors of a man or men engaged in a controversy be proven... The formula was specifically introduced for the purpose of physically annihilating such individuals... [4]

It is significant, however, that, in denouncing ‘violations of socialist law’, Khrushchev made no direct mention either of the show trial as such, or of its exportation to the satellites. His remarks about Zinoviev and Kamenev and about the ‘annihilation’ of Lenin’s closest colleagues as ‘enemies of the party’ were furthermore clear attempts to restrict the discussion to ‘violations of socialist law’ in the period following Kirov’s assassination in December 1934 – to the great trials and purges of the 1930s. [5]

This effort is a transparent indication that the present collective leadership cannot make a decisive, radical break with their Stalinist past. It is to Stalin that the present Soviet leaders owe their positions, and it was during his reign that their methods of ‘governing’ and dispensing ‘justice’ were decisively moulded. That is why Khrushchev and his colleagues will not admit that the genesis of the Stalin-type inquisitorial trial goes much farther back than 1934, indeed, as far back as 1922.

The idea of exploiting the judicial trial of political opponents for the purpose of ‘educating’ the masses was first given concrete expression in 1922, when a trial of 22 prominent members of the Social Revolutionary Party was staged. At that time the technique of the show trial had not been perfected, and only ten police stooges consented to play the role of cringing penitents and government propagandists. At first, the state was content with this number and even permitted the rest to defend themselves stoutly. They openly proclaimed their political convictions and even refused to recognise the court. Just prior to the trial, the Bolsheviks entered into an agreement in Berlin with representatives of the international socialist movement by which several prominent socialists were invited to participate in the defence; and in the early stages of the trial they were very active on behalf of the accused. As the trial progressed, however, the intolerable contradictions between accepted conceptions of justice and a Soviet-sponsored political trial were revealed. Bit by bit the essential elements of the show trial, with which the world later became familiar, emerged.

The presiding judge struck the keynote for the proceedings by declaring that the court would be guided not by objective considerations but by the interests of the government. During the course of the trial Bukharin declared the Berlin agreement null and void, and this, coupled with the prosecution’s obstructive tactics, caused the foreign socialists to withdraw. Perhaps most important in the development of the show trial, however, was the first utilisation of the technique of agitating against the accused outside of court. Yuri Pyatakov, the president of the tribunal, spoke at one of the mass demonstrations, as did Bukharin, who applauded the role played in the trial by the ten who had ‘confessed’. [6]

In the course of the next few years the show trial was gradually brought to a high stage of perfection. ‘Evidence’ was manufactured and, by means of inhuman tortures, the accused were brought into court ‘prepared’ to cooperate in arranging their own destruction. During the course of the so-called Shakhty trial (1928), for example, a group of engineers, personifying the ‘bourgeois specialists’, took the blame for the country’s chronic economic ills and accused foreign ‘interventionist circles’ of directing their sabotage. [7] By 1930 the technique had been further perfected, and during the Industrial Party trial every single one of the accused confessed to ‘planned’ sabotage in drafting or implementing the First Five-Year Plan. One of the witnesses, brought in under heavy GPU guard, was Professor Osadchy, formerly a member of the CEC (Central Economic Council) of the Supreme Soviet, and assistant chairman of the State Planning Commission. Incredible as it may seem, Osadchy, who was one of the prosecutors at the Shakhty trial, confessed to having plotted with the very men whom he had sentenced to death in 1928! [8]

Stalin’s speech at the Sixteenth Congress (June-July 1930) gave at least the outward rationale for all the great Moscow trials. [9] His thesis was that whenever the contradictions inherent within the capitalist system grow acute, the bourgeoisie tries to solve them by turning on the Soviet Union. By the bourgeoisie Stalin meant primarily foreign nations, but his main purpose was to justify the purge of internal opposition to his rule. The vast international ‘plots’ which were uncovered regularly involved certain native Communists; often these were among the most celebrated of the revolutionary heroes, their ‘crimes’ consisting in their opposition to Stalin’s dictatorship. Without respect to their previous service, these men were condemned as saboteurs working in collaboration with the outside enemy to wreck the economy of the Soviet Union.

Thus, the Great Purge, as well as the thousands of unpublicised local purges, served the double purpose of removing those who opposed Stalin and of providing for the population an ‘explanation’ of the continuing low standard of living. Vyshinsky made the point in the following manner:

It is now clear why there are interruptions of supplies here and there, why with our riches and abundance of products, there is a shortage first of one thing and then of another. It is these traitors who are responsible. [10]

Vyshinsky also underlined the connection between the various trials. Stalin’s thesis had been proved, he said: all the trials had uncovered ‘systematically conducted espionage... the devilish work of foreign intelligence...’. [11]

Characteristically, although it was ostensibly against Stalin’s thesis and its implications that Khrushchev railed at the Twentieth Congress, his anger was aroused most of all by the fact that Stalin’s wrath had been turned against the party itself:

Using Stalin’s formulation... the provocateurs who had infiltrated the state security organs together with conscienceless careerists... [launched] mass terror against party cadres... It should suffice to say that the number of arrests based on charges of counter-revolutionary crimes had grown ten times between 1936 and 1937. [12]

Khrushchev summed up the Stalin era in anguished tones:

In the main, and in actuality, the only proof of guilt used, against all norms of current legal science, was the ‘confession’ of the accused himself; and, as subsequent probing proved, ‘confessions’ were acquired through physical pressures against the accused. [13]

Khrushchev’s speech is a masterpiece of hypocrisy. To be sure, of the 1966 delegates to the Seventeenth Party Congress (1934), 1108 were arrested on charges of counter-revolutionary activity. But Khrushchev well knows that it was not a question of ‘subsequent probing’: every leading Communist in the Soviet Union knew at the time what was going on. They were aware that the ‘confessions’ were shot through with contradictions and obvious absurdities; they knew that the trials were frame-ups.

As a matter of fact, Khrushchev’s speech itself corroborates our previous evidence that the Politburo was well aware of what was going on:

At the February-March Central Committee Plenum in 1937 many members actually questioned the rightness of the established course regarding mass repressions under the pretext of combating ‘two-facedness’. [14]

Khrushchev thus confirms that opposition to Stalin’s iron-heel policy was expressed even within the Politburo. People who had employed the most despicable methods against both non-party and party opponents began to voice ‘doubts’ when the police terror menaced them. Among those who ventured to speak up in 1937 was Pavel Postyshev, candidate member of the Politburo. Indeed, Khrushchev said that Postyshev expressed his doubts ‘most ably’, as did Stanislav Kossior, a member of the Politburo – both were liquidated. Other prominent Stalinist victims of the monster they themselves helped create were Vlas Chubar, Yan Rudzutak, Grigory Petrovsky and Robert Eikhe: all men of the Lenin era who had thrown in their lot with Stalin in his struggle for power.

How was it, then, that Molotov, Mikoyan, Voroshilov, Khrushchev and others survived? They saved themselves either by keeping their mouths shut or, where their closeness to Stalin made this impossible, by sedulously fostering the cult of the ‘brilliant leader’. Certainly Khrushchev was not unaware of what was going on. Kossior, for example, was purged in the Ukraine while he was closely associated with Khrushchev.

Without speculating about the possible splits and rivalries within the top leadership of the CPSU revealed by the varying degrees of vehemence with which individual Soviet leaders condemned Stalin’s ‘cult of personality’, the central goal of the leadership as a whole is perfectly obvious. Khrushchev and his supporters are vitally concerned with ‘rehabilitating’ the party and strengthening its authority vis-à-vis the police apparatus. The terrors of the Stalinist era left party cadres either demoralised and spiritless or, much worse, cynically and brutally opportunistic. In any event, the leadership felt that the support of the new generation of Communists – the managerial caste and the intellectuals – required assurances that the days of arbitrary terror were over. In Khrushchev’s words:

Arbitrary behaviour by one person encouraged and permitted arbitrariness in others. Mass arrests and deportations of many thousands of people, execution without trial and without normal investigation created conditions of insecurity, fear and even desperation. [15]

The exportation of the macabre and revolting confessional trial to Eastern Europe was never much of a success. The process that had transformed the CPSU into a terrorised and docile instrument of the leader took 14 years; in Poland, Bulgaria and Hungary it was telescoped into less than four years – somewhat longer in Czechoslovakia and Rumania. During this time the weak satellite Communist parties (only in Czechoslovakia could the Communists claim any sizeable following) were deprived of their ablest leaders. It was clear from the trials, moreover, that these leaders were imprisoned and executed because they attempted to stand up to the Soviet Union and that the leaders who remained were mere Soviet satraps. The confession trials of ‘national Communists’ therefore destroyed what little basis the Communist parties had for claiming to represent national interests, or even the interests of the industrial workers. At the same time, they failed dismally to destroy either national sentiment among the people or Titoist tendencies within the rank-and-file of the Communist parties.

Quite on the contrary, there can be no doubt that the confession trials in Eastern Europe played a great role in enhancing anti-Soviet feeling and in undermining the Communist parties’ faith in themselves. The enormous crowds that attended the reinternment of Rajk in Hungary after his posthumous rehabilitation were symptomatic of the anti-Soviet mood that had been generated by the ‘educational’ methods of Soviet-inspired ‘justice’. The bloodless revolt in Poland and the heroic uprising of the Hungarian workers, peasants and intellectuals were due in large part to the exposure of Soviet methods and aims which resulted from the export of the ‘modern inquisition’. The people of the satellite nations share with the Russian people a deep and bitter hatred of the secret police, and a deathless desire to end the insufferable horrors which the confession trial represented.

That the Soviet leaders were, and remain, keenly aware of this was implicit in their repudiation at the Twentieth Congress of the Stalinist inquisition and in the gradual steps that have been instituted to correct some of the more objectionable features of the police and judicial apparatus. They obviously are attempting to restore public confidence in a party and system that had become thoroughly and openly compromised. In so doing, however, they paradoxically underlined still further the bankruptcy of the system that claimed to have produced that ‘glorious workers’ paradise’, the ‘most advanced country in the world’, and they reveal nakedly their inability to cast off the imprint of this system of terror and ‘educational justice’.

1. DN Pritt, The Moscow Trial Was Fair (Russia Today, London, nd).

2. DN Pritt, The Zinoviev Trial (Gollancz, London, 1936).

3. This Commission was headed by the noted American philosopher, John Dewey. Its findings were published in two books: The Case of Leon Trotsky (Secker and Warburg, London, 1937); and Not Guilty (Secker and Warburg, London, 1938).

4. The Anti-Stalin Campaign and International Communism: A Selection Of Documents (Columbia University Press, New York, 1956), p. 13.

5. For a full discussion of these trials see this author’s The Modern Inquisition (Allan Wingate, London, 1953).

6. The most complete record of this trial is in VS Voitinski, The Twelve Who Are About To Die (Delegation of the Party of Socialists-Revolutionists, Berlin, 1922). The death sentences passed against the accused were never carried out.

7. No official records of this trial have been published. Of secondary sources, the best are HH Tiltman, The Terror in Europe (Frederick A Stokes, New York, 1932); and Eugene Lyons, Assignment in Utopia (Harcourt, Brace, New York, 1937), especially pp. 114-33.

8. Andrew Rothstein (ed), Wreckers on Trial (Modern Books, London, 1931).

9. Some of the sources on the most important Moscow trials are the following: on the 1931 Menshevik trial – The Menshevik Trial (Modern Books, London, 1931); on the 1933 Metropolitan-Vickers Industrial Company Trial – The Case of NP   Vitvitsky... [and others] Charged With Wrecking Activities at Power Stations in the Soviet Union (three volumes, State Law Publishing House, Moscow, 1933); on the 1936 trial – The Case of the Trotskyite – Zinovievite Terrorist Centre (People’s Commissariat of Justice of the USSR, Moscow, 1936); on the 1937 trial – Report of Court Proceedings in the Case of the Anti-Soviet Trotskyite Centre (People’s Commissariat of Justice of the USSR, Moscow, 1937); on the 1938 trial – Report of Court Proceedings in the Case of the Anti-Soviet ‘Bloc of Rights and Trotskyites ’ (People’s Commissariat of Justice of the USSR, Moscow, 1938).

10. Report of Court Proceedings in the Case of the Anti-Soviet ‘Bloc of Rights and Trotskyites ’, pp. 636-37.

11. Report of Court Proceedings in the Case of the Anti-Soviet ‘Bloc of Rights and Trotskyites ’, pp. 636-37.

12. The Anti-Stalin Campaign , p. 30.

13. The Anti-Stalin Campaign , p. 12.

14. The Anti-Stalin Campaign , p. 29.

15. The Anti-Stalin Campaign , p. 14.

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