ejemplos de opinion essay 2 bachillerato

5 Ejemplos de opinion essay

Opinion essay.

Se trata de un artículo de opinión con respecto a un tema determinado redactado en idioma inglés. En este tipo de redacción o ensayo lo más importante es la conclusión , indistintamente del argumento que uses para poder realizarlo.

Es un ejercicio de redacción realizado en inglés. Una de las bases fundamentales de un opinion essay son en primer lugar el vocabulario variado y abundante con sentido , y en segundo lugar, el contenido o frases bien estructuradas con suficientes conectores que te permitan estructurar de la mejor forma (con léxico y vocablo educado) determinada opinión.

La importancia de un opinion essay radica en evitar casi por completo el vocabulario informal, las contracciones y los términos coloquiales .

¿Cómo se debe estructurar un opinion essay?

La estructura de este tipo de ensayos tal como se mencionó anteriormente debe estar lo suficientemente definido . En este sentido, las partes que lo conforman, deben permitirle al lector poder interpretarlo y entenderlo solo con “echar un ojo por encima”.

Lo primero que se debe tomar en cuenta es la introducción . En ella, el punto de vista que vas a plantear debe quedar claro y sin duda alguna. Algunas frases o conectores que puedes usar para ello son los siguientes:

• believe that / Some / many people feel – cree que / Algunas / muchas personas sienten
• As I see it – a mi modo de ver
• It is generally agreed that – en general se cree que
• According to – según
• It seems to me that – me parece que

En Segundo lugar pero igual de importante son los argumentos empleados para este tipo de redacción. Estos deben ser organizados en dos grupos o tres, dependiendo de la cantidad del contenido.

La idea es exponer de forma detallada en los argumentos, el punto de vista que se va a plasmar bien sea a favor o en contra. Algunos ejemplos que se pueden emplear son los siguientes:

• I belive that – creo que
• For example – por ejemplo
• In my opinion – en mi opinion
• On the one hand – por una parte
• Because of this – debido a esto

En tercer lugar, la conclusión . Debe ser manejada con mucho detalle y palabras adecuadas ya que es aquí donde se expresa el final del artículo redactado. Algunas palabras, conectores o frases que puedes emplear al momento de realizar la conclusión son las siguientes:

• To sum up – para resumir
• In conclusion – en conclusión
• Whereas – mientras que
• However – sin embargo

Ejemplos de opinion essay

Ejemplos relacionados:

Caracteristicas del articulo de opinion, caracteristicas de un texto informativo, cómo se escribe bulling, ejemplo de abstrac.

• Arte y Cultura
• Bienestar y Salud
• Casa y Jardín
• Ciencias Naturales
• Ciencias Sociales
• Contabilidad
• Economía y Finanzas
• Familia y Relaciones
• Informática
• Lengua y Literatura
• Matemáticas
• Otros Ejemplos
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2º BACHILLERATO. Práctica y Modelos de Examen PAU/EBAU Inglés.

1. parts and useful expressions.

1.1. How to HOW TO WRITE A COMPOSITION

1.2.   How to write a   GOOD INTR ODUCTION

1.3. Writing CONNECTORS

1.4. Common MISTAKES in writing

1.5.   Grammar, Vocabulary and Writing Skills . REVIEW .

2.  TYPES OF WRITINGS.

FOR & AGAINST / OPINION

• Opinion vs For&Against (Basic)
• OPINION&FOR AND AGAINST COMPOSITION
• Advantages and Disadvantages of living in a foreign country.
• EXTRA _ For and Against. Advanced
• ***AN OPINION COMPOSITION. Plantilla/Template
• ***Opinion Essay Instructions and Sample Advanced.
• *Which qualities are the most important in a relationship? AN OPINION COMPOSITION
• Opinion Compositions

     1. A Narrative Composition

    2. Narrative Expressions

II. VOCABULARY

Over to you 2. spanishwordlist pdf., 2.1. climate change/environment/global warming, 2.2. technology  , 2.3. clothes & fashion, 2.4. relationships vocabulary, 2.5. personality, 2.6. improve your vocabulary on health,       -health,       1-health essay on health                  2.essay on health,       – how are deseases transmitted, 2.7. being bilingual,        -want a truly-expanding experience learn another language .,        – the benefits of being bilingual,        – learning a language, more links to improve your cocabulary, all topics 1, all topics 2. speaking context.

Phrasal Verbs 1

Phrasal Verbs 2

III. EXTRA PRACTICE

     *** 2bto-answer key to extra practice. over to you worksheets. respuestas a las fichas de apoyo del libro., links para practicar online, -elige tema gramatical y practica online. autocorrección., – más ejercicios de inglés online, – keep calm and revise your grammar.

Grammar Revision.

• grammar_unit_1_1star
• grammar_unit_1_2star
• grammar_unit_1_3star

Vocabulary Revision.

• vocabulary_unit_1_1star
• vocabulary_unit_1_2star
• vocabulary_unit_1_3star

GRAMMAR: Relative Clauses

• Click here to read the Spanish explanation:  Relative Clauses EXPLANATION

Activities:

• grammar_unit_2_1star
• grammar_unit_2_2star
• grammar_unit_2_3star
• Relative clauses activities with answers.  (Done in class)
• Relative clauses  by Performace, with ANSWER KEY.

VOCABULARY:

• vocabulary_unit_2_1star
• vocabulary_unit_2_2star
• vocabulary_unit_2_3star

GRAMMAR: Modal Verbs & Modal Perfects.

• Explanation:  MODAL VERBS I
• Explanation:  MODAL VERBS II – Modal Perfects
• grammar_unit_3_1star
• grammar_unit_3_2star
• grammar_unit_3_3star
• Modal perfects .
• Simple and Perfect Modals .
• Modal verbs  by Performance, with ANSWER KEY.
• Online activities:  Activity 1 ,  Activity 2 ,  Activity 3 ,  Activity 4 .

VOCABULARY: Crime and Justice.

• vocabulary_unit_3_1star
• vocabulary_unit_3_2star
• vocabulary_unit_3_3star

OVER TO YOU 2 EXTRA ACTIVITIES

• grammar_unit_4_1star
• grammar_unit_4_2star
• grammar_unit_4_3star

VOCABULARY UNIT 4

vocabulary_unit_4_ 1star     /    vocabulary_unit_4_2star   /   vocabulary_unit_4_3star

ACTIVE or PASSIVE VOICE?

• The Passive EXPLANATION & activities
• Passive Voice activities
• Passive mixed tenses activities wirh answers

IMPERSONAL PASSIVE

• Impersonal Passive Explanation
• Impersonal passive 2

THE CAUSATIVE: Get/Have something DONE

• CAUSATIVE PASSIVE EXPLANATION AND EXERCISES
• Causative 1
• Causative 2

VOCABULARY REVISION 5

• vocabulary_unit_5_1star
• vocabulary_unit_5_2star
• vocabulary_unit_5_3star

GRAMMAR ACTIVITIES

• grammar_unit_5_1star
• grammar_unit_5_2star
• grammar_unit_5_3star

READING AND WRITING

Reading and Writing Unit 5 (Only Page 74).

CONDITIONAL CLAUSES

• Ejercicios Inglés Online- Conditionals.
• Ejercicios Inglés Online-PDF&Answer Key
• Más Ejercicios de la Condicional Autocorrección. 
• Ejercicios Resueltos Condicionales con Comentarios y Traducción.
• All Conditionals. Ejercicios Resueltos y Comentarios.
• Conditional 1 and 2. Comentario y Traducción.
• Conditional 2. Comentario y Traducción
• Conditional 3. Comentario y Traducción .
• Mixed Conditionals 2. Key

IF ONLY / I WISH

• If only-I wish 1
• I-WISH-IF-ONLY
• III Conditional-I wish-If only
• vocabulary_unit_6_1star
• vocabulary_unit_6_2star
• vocabulary_unit_6_3star

Reported Speech explanation:  Reported speech

• grammar_unit_6_1star
• grammar_unit_6_2star
• grammar_unit_6_3star
• Reported_Statements_and_Questions
• Reported_Statements_and_Questions_2
• Reported Speech  (by Performance2)
• GERUNDIOS E INFINITIVOS
• Gerunds and Infinitives. Confusing Verbs.
• Gerunds and Infinitives

THEORY (GRAMMAR)

• Explicaciones gramaticales. Ejercicios Inglés Online . Curso completo
• 2 BTO – CURSO COMPLETO GRAMÁTICA/ COMPLETE COURSE 2nd Baccalaureate
• Gerunds and Infinitives/ Gerundios e Infinitivos
• THE PASSIVE VOICE
• Reporting Verbs
• 1 BTO-Gramática Curso Completo (Recupera la asignatura de 1 BTO)

IV. MODELOS DE EXAMEN PAU INGLÉS & CORRECCIONES. PRÁCTICA ONLINE

• ACTAS 2019. VALÈNCIA
• P ruebas de Acceso de otros años.

***PRACTICE ONLINE (PŔACTICA ONLINE DE LA REDACCIÓN)

• ***Selectividad- Ejercicios Resueltos ( True/False -Write in your own words- Synonyms – Complete the sentences – SHORT COMPOSITION – Use of English)
• El blog para preparar el WRITING de la EOI. Válido para las PAU. Banco Léxico. (Buscar en el índice de la izquiera en Banco Léxico)
• ***Smart Words and Meanings. Synonyms
• ***Sample Writings and Translation

MORE DOCUMENTS ON CONNECTORS and parts of a  WRITING

• Partes de un Essay/Composition
• Resumen breve en Inglés-GUIDELINE-TO-COMPOSITION-WRITING (SOLO EN INGLÉS)
• ESSAY WRITING-Connectors and useful   expressions (INGLÉS-CASTELLANO)
• Transitional Words to Aid in Composition (INGLÉS-CASTELLANO)

MODELOS DE WR ITING

Los links que se citan a continuación contienen ideas que te pueden ayudar a ampliar tu bagaje cultural o nivel léxico y gramatical. No obstante, observarás que exceden o no llegan al número de palabras exigidos en las PAU, así como tampoco presentan un uso de conectores tal y como exige la redacción en las pruebas de acceso.

The links listed below contain ideas that can help you broaden your cultural knowledge as well as your lexical and grammatical level. However, you will realize that they exceed or do not reach the number of words required in the PAU, nor do they present a use of connectors as required by the university entrance exam (PAU).

• VARIEDAD DE MODELOS DE SHORT COMPOSITION-PAU.
• MODELOS DE REDACCIÓN POR TEMAS
• MODELOS DE REDACCIÓN
• ADVANTAGES&DISADVANTAGES
• *** Writing Samples and Translation. Redacciones Modelo para Writing&Traducción
• Reading 2 Bachillerato (Level 2)
• Answer to Reading Level 2

VI. CHRISTMAS HOMEWORK

——————————————————————————————————————–

FIRST YEAR FACULTY OF EDUCATION. (Subject: English as a Second Language)

B1-b2 photocopiable material, b1- rewrite english test., b2 – all skills practice, a simple formula for organizing agree/disagree essays.

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Una manera diferente de aprender inglés

Cómo escribir un «Opinion Essay» en inglés (part 1)

Los que estéis preparando la prueba de acceso a la universidad (PAU) , algún examen de certificación de nivel, o los que sencillamente deseéis mejorar vuestro writing en inglés  encontraréis este post especialmente útil .

Empezaremos aclarando en qué consiste un Opinion Essay  y las particularidades de su estructura . También incluiremos los conectores   más útiles en este tipo de ejercicios, así como algunas tips para añadirle un toque extra a nuestro trabajo.

¿Qué es un Opinion Essay ?

Como bien indica su nombre se trata de un ejercicio de redacción en el que  damos nuestra opinión sobre algún tema en concreto. Debemos posicionarnos desde la introducción , dejando perfectamente claro nuestro punto de vista al respecto. Para ello, incluiremos diferentes razones y ejemplos que apoyen nuestros argumentos.

Así mismo, es recomendable mostrar también una visión opuesta a la nuestra, además de la explicación por la cual nos parece discutible tal razonamiento.   Por supuesto, todo ello debe estar perfectamente distribuido en párrafos.

Estructura:

Como se menciona en el apartado anterior, la estructura del Opinion Essay (o de cualquier redacción) debe quedar bien definida . El lector debe ser capaz de distinguir sus partes tan solo echando un vistazo, incluso sin haber comenzado a leer. Tenemos que distinguir cada uno de los párrafos que forman parte de la estructura:

Introducción

Deberás dejar claro tu punto de vista acerca del tema planteado en el título. Aquí os propongo algunas maneras de expresar vuestra opinión .

Tips para la introducción

1. Arrancar

Lo más difícil suele ser arrancar …parece que no se nos ocurre nada. Si es así, os recomiendo que comparéis la situación actual con respecto a ese tema, con el pasado . En todo (o casi todo) se ha producido algún cambio o  evolución . Con lo cual, comenzaremos diciendo algo así como: “ Actualmente pasa esto…en el pasado las cosas eran diferentes”.

Pero por favor…¡no metáis la pata ya desde el principio! ¿Cómo se dice “ actualmente ” en inglés?

Noooo!!! Actually, nooooo!!!!” Es un false friend!! Lo correcto sería: nowadays, currently, now, these days , entre otros. Pincha aquí para descargarte una lista en PDF con los 50 False Friends más comunes en inglés-español.

2. I think that…

Huid del tan manido “ I think that…”. No, no es que esté mal, pero, a estos niveles… resulta cansino, monótono y denota falta de vocabulario . Empezad a usar otras formas . A fin de cuentas, se trata de demostrar vuestro nivel de inglés, ¿no?

3. Intensifiers

Usad intensificadores del tipo “I completely agree” Otorgarán fuerza a vuestras opiniones y además…suman! Recordad que por norma general os pedirán entorno a 100-120 palabras. Otros intensificadores podrían ser: 

En este post enumero más adverbios de grado que te ayudarán a dar  énfasis a tus palabras y mostrar un vocabulario más extenso a la hora de expresar tu opinión en tu fantástico Opinion Essay 😀 .

4. Empieza preguntando 

También existe la posibilidad de comenzar vuestra introducción planteando una pregunta relacionada con el tema. Es original y encaminará al lector a anticipar los futuros argumentos que se derivarán de esa cuestión inicial.

Por ejemplo, en el tema: “Technology is making communication easier nowadays. Do you agree?”  

A lo que nosotros podríamos plantear lo siguiente: “ Can you imagine a world without cell phones or computers? Well, I can’t.” Tras leerlo, el lector tendrá ya claro nuestro posicionamiento . Inconscientemente se hará una idea del tipo de argumentos que se irán sucediendo a continuación .

5. Quien mal empieza…

Ahora bien, esta «creativa idea» de comenzar lanzando una pregunta puede ser un arma de doble filo .

Por un lado, ya vimos sus ventajas . Pero pensemos en sus posibles peligros : ¿Qué pasa si estructuramos mal una simple pregunta ?

Pues que daremos muy mala imagen desde el comienzo. Fallos garrafales en estructuras relativamente sencillas son penalizadas, l o que se traducirá en una nota más baja en nuestro trabajo.

Además, si la pregunta no tiene relación con nuestros futuros argumentos, o nos contradecimos, pecaremos de incoherentes . Y de nuevo, se nos castigará por ello. Así que, usad solo lo que estéis seguros de que os llevará a ganar puntos y no todo lo contrario, en resumen, ¡ no os metáis en jardines!!  

Recurso interesante

Hay un recurso para escribir correctamente en inglés que me encanta y es GRATIS.

Se llama Grammarly .

Es una extensión de Chrome muy útil si tienes que escribir redacciones, essays o cartas en ‪ inglés‬.

Lo que hace la extensión es que, mientras escribes:

-Elimina ERRORES GRAMATICALES (ejemplo: «Has usado el tiempo verbal equivocado..»

-Te ofrece SINÓNIMOS para crear un texto más claro y directo.

-Te avisa sobre errores de puntuación (ejemplo: «Te falta una coma después del conector X»)

¡Échale un vistazo, seguro que lo encuentras súper útil para escribir anything  en inglés! ?

No te pierdas:  Cómo escribir un Opinion Essay (parte 2) .  En la segunda parte me centro en el body y la conclusion (con sus correspondientes tips ).

Mientras tanto os dejo con un vídeo muy interesante para aprender a expresar la opinión en inglés y algunos posts relacionados con el tema de writing , have fun!

Vídeo: How to express your opinion in English

Si no ves el vídeo, pincha aquí .

Posts relacionados:

• Cómo escribir una carta o e-mail formal en inglés
• Consejos para aprobar un examen de writing

Crédito foto Carla C.

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Mercedes' English Class

LA CLASE DE BACHILLERATO

Hi super-motivated student !

• WRITING: Opinion Essay

🤔 What Is an Opinion Essay? 

 Hello there student! 

Por fin vas a saber escribir un Opinion Essay sin morir en el intento. 🤟 ¡Esta clase es oro puro! Pero ¿qué es un Opinion Essay? Vamos a despejar todas tus dudas...

Are you hungry? Do you like Oreo biscuits?

📃 Opinion Essay Format

No debes dejar al lector adivinar cuál es tu posición sobre el tema, debes establecer una postura clara. Además de presentar claramente tu postura debes presentar elementos que la justifiquen ya sean razones y/o ejemplos.

Un ensayo de opinión exitoso incluye las siguientes partes:  a) un párrafo introductorio donde se establezca el tema y tu opinión sobre el mismo,  b) el cuerpo principal que incluye varios párrafos donde se presentan tus posiciones sobre el tema, acompañadas de las razones que las justifican. C) La conclusión en la cual haces un resumen y reafirmas tu opinión pero usando palabras diferentes.

🔗 Linkers and Transitional Words

Triunfa en tu examen de writing con estos conectores, y es que, no nos conformamos con aprobar el ‘writing’ por los pelos ( ‘by the skin of your teeth ‘).

Tú perteneces al bando que deja a the teachers con los ojos haciendo chiribitas y la mandíbula desencajada. ✨😮

2. An opinion essay. Look at the essay and do the exercises to improve your writing skills.

✏️ task.

• Use a clear structure-content. 
• Use opinion expressions, connectors/linkers.
• Use different tenses.
• Use phrasal verbs.
• spelling ( MAKE SURE YOU KNOW HOW TO SPELL THE WORD, IF NOT, USE A SIMILAR EXPRESSION)
• subject-verb agreement
• subject+verb
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miércoles, 26 de septiembre de 2018

An opinion essay- 2 bachillerato- hand in.

1 comentario:

Thanks a lot. I will

Estructura y recomendaciones para que tu opinion essay sea perfecto

Si piensas estudiar una carrera en ingl茅s o vas a presentar una prueba de nivel, este art铆culo es para ti. Te explicaremos todo lo referente al opinion essay , lo que en espa帽ol ser铆a como un ensayo o art铆culo de opini贸n. Si no eres estudiante pero te interesa mejorar tu ingl茅s escrito, tambi茅n te funcionar谩.

Un opinion essay es un escrito formal en el que su autor puede plasmar su opini贸n sobre un tema en espec铆fico. La idea es que no solo presentes tu punto de vista, sino que adem谩s argumentes tu posici贸n, ya sea a favor o contra, con datos s贸lidos para poder generar una conclusi贸n final. Adem谩s de presentar los argumentos a favor, tambi茅n es importante presentar la visi贸n contraria a nuestra posici贸n. Este tipo de art铆culo es com煤n en las pruebas para obtener certificaciones de ingl茅s, en niveles como B1, B2 o C1. 

Recomendaciones para escribir un opinion essay

Antes de conocer la estructura para escribir un opinion essay en ingl茅s, veamos algunas recomendaciones que te ayudar谩n:

• Usa siempre un lenguaje formal , en este tipo de art铆culo no es v谩lido el lenguaje informal. No uses contracciones, phrasal verbs , ni idioms .
• Utiliza conectores que te permitan unir un p谩rrafo con otro con sentido. Evita repetirlos constantemente.
• Para redactar un opinion essay efectivamente, tu ingl茅s debe ser bueno , sino est谩s en un nivel intermedio o avanzado es mejor que te prepares antes de hacerlo.
• Cada p谩rrafo deber铆a tener una idea principal a desarrollar . Evita p谩rrafos y oraciones largas que cansan al lector.
• Antes de comenzar tu art铆culo define cu谩l ser谩 tu opini贸n , esto te ayudar谩 a estructurarlo adecuadamente. Esta posici贸n debes dejarla clara desde el inicio de tu escrito. 
•  Para hacer este tipo de art铆culos debes investigar ya que necesitas datos, hechos, fuentes que sustenten tu posici贸n.
• Escribe en un solo tiempo verbal , si es en presente simple , mantenlo en todo el art铆culo. 
• El t铆tulo es un punto clave en tu escrito, debes pensarlo bien. Evita titular con una pregunta. En el t铆tulo debe quedar claro tu opini贸n sobre el tema a tratar. 
• Mant茅n la objetividad en tu escrito, a pesar de que es un art铆culo de opini贸n no debes dejarte llevar solo por las emociones, trata de ser objetivo.
• Antes de escribir ten claro el objetivo de tu ensayo y el p煤blico al que va dirigido. Haz un bosquejo de las ideas principales, selecciona las m谩s importantes y descarta aquellas que no son v谩lidas.

Estructura para escribir un opinion essay

Antes de comenzar a escribir un ensayo opinion essay debes conocer la estructura correcta, que se divide b谩sicamente en tres puntos: introducci贸n, cuerpo y conclusi贸n. Veamos en detalle uno por uno para que comiences a escribir tu propio ensayo de opini贸n:

Introducci贸n

En este primer punto de nuestro escrito debemos ubicar al lector sobre qu茅 leer谩 . Como su nombre lo dice, la introducci贸n hace referencia a introducir nuestra visi贸n, es decir, dar una idea de qu茅 tratar谩 nuestro ensayo.

En este pre谩mbulo debes exponer el tema a tratar y enganchar al lector. Para esto puedes ayudarte con cifras, datos o hechos reales que sean atractivos y determinantes. Si tu introducci贸n no es lo suficientemente atractiva tendr谩s pocas posibilidades de que el lector contin煤e. As铆 que debes esmerarte por comenzar fuerte, claro y contundente. Para comenzar a introducir estos datos o hechos te dejamos algunas frases en ingl茅s que te funcionar谩n en tu opinion essay :

Cuerpo principal

Tras realizar la introducci贸n debemos comenzar a desarrollar nuestro art铆culo de opini贸n. Aqu铆 debemos exponer todos los argumentos que sustentan nuestra opini贸n. La recomendaci贸n es trabajar por cada p谩rrafo un argumento. Recuerda que los argumentos pueden ser en contra o favor de una posici贸n, todo depender谩 de la postura que te plantees asumir. 

Lo ideal es que comiences tu primer p谩rrafo del cuerpo del ensayo con el argumento m谩s fuerte, el que sustenta tu opini贸n. En el segundo p谩rrafo podr谩s exponer el segundo argumento m谩s importantes y as铆 vas sucesivamente explicando por p谩rrafo cada argumento en orden de prioridad. Normalmente los ensayos se componen de aproximadamente cinco p谩rrafos.

Para que tus p谩rrafos sean f谩ciles de leer debes estructurarlos bien. Evita las oraciones largas y p谩rrafos complejos. Ve al grano sin dejar de usar un lenguaje formal y siempre con un argumento que justifique lo que est谩s escribiendo. Para expresar opini贸n tendr谩s que usar algunas frases que te ayudar谩n a presentar tu punto de vista sobre el tema que est谩s escribiendo. 隆Toma nota!

Todas estas frases te ayudar谩n al momento que expreses tu opini贸n en ingl茅s en tu art铆culo de opinion essay . Debes escoger la m谩s apropiada seg煤n sea el caso, como ves hay unas m谩s formales y otras m谩s coloquiales y directas. Para que no siempre uses las mismas, puedes ir variando en cada p谩rrafo a medida que vayas explicando los argumentos.

Veamos algunos ejemplos para expresar opini贸n:

In my opinion, educator salaries need to be improved. / En mi opini贸n, es necesario mejorar los sueldos de los educadores. From my point of view, you have to regulate internet content. / Desde mi punta vista hay que regular los contenidos de internet. I disagree with current public policies. / No estoy de acuerdo con las pol铆ticas p煤blicas vigentes.

Para poder estructurar tus p谩rrafos con sentido utiliza como te mencionamos arriba los famosos conectores. Aqu铆 te dejamos algunos 煤tiles, pero te invitamos a leer nuestro art铆culo de conectores en ingl茅s (linking words) donde encontrar谩s much铆simos m谩s.

Hay much铆simos conectores que puedes usar, no uses siempre los mismos. De igual forma en la lista anterior te dejamos algunos que sirven para estructurar el orden de tus ideas. Aqu铆 tienes algunos ejemplos:

If you can consume energy, you can do work and, therefore , create more. / Si eres capaz de consumir energ铆a, puedes trabajar y, por lo tanto, crear m谩s. It’s very romantic, even if the language is a bit stilted. / Es muy rom谩ntico, incluso si el lenguaje es un poco forzado. But above all , I think it lost touch with its subjects. / Pero sobre todo, creo que perdi贸 el contacto con sus temas.

En la 煤ltima parte de tu opinion essay deber谩s realizar una conclusi贸n que concentre las ideas principales de tu escrito y termine de reforzar tu opini贸n al respecto. Muchas veces los estudiantes subestiman la conclusi贸n y no se esfuerzan en hacer un buen cierre, lo cual es un grave error. Tu conclusi贸n debe ser igual de importante que el resto del escrito, as铆 que no lo tomes a la ligera solo por poner fin. 

Aqu铆 te dejamos unas frases 煤tiles que te servir谩n al momento de indicar la conclusi贸n de tu opinion essay :

Veamos a continuaci贸n un ejemplo de un opinion essay partiendo de una pregunta ya formulada, es decir no partimos de un tema libre. Este es m谩s un estilo de prueba oficial, por ejemplo IELTS, donde te dan un tema en concreto y deber谩s presentar tu posici贸n al respecto:

It is argued that earning lots of money has more significance to people than being content in their work. This essay totally disagrees with that statement. I believe that people are increasingly concerned about the risk of stress-related ill-health frequently experienced by people in highly paid positions and they care more about feeling fulfilled at work. Employees who earn a large income are generally under significant mental and emotional pressure to perform well and achieve targets. This causes many individuals to suffer high levels of stress which can result in mental health problems. This happened to my uncle. He used to boast about his huge salary but the boss kept increasing his sales targets and in the end, the stress became too great and he had a nervous breakdown. Now he regrets being driven by the money. Having a job that they enjoy doing, and in which they feel valued, is a major concern for most of the modern workforce. A significant number of people are giving up well-paid positions to do jobs which pay less but that they find more enjoyable and less stressful. I am an example of this myself. A year ago I left the teaching profession because the workload had become too great, and I am now a gardener. I feel really fulfilled in this work and I am much more relaxed and happy even though I earn far less money. In conclusion, for a high percentage of the population, earning a substantial wage is less important than job satisfaction because of the negative effects of work-related stress and the desire to feel happy and fulfilled at work. (272 words)

Mientras domines todas las frases propuestas en este art铆culo, te ser谩 muy sencillo escribir tu opinion essay si ya tienes claro cu谩l es tu opini贸n y argumentos. Al finalizar la redacci贸n puedes recurrir a un corrector gramatical como herramienta para evitar cualquier error en tu escrito. As铆 que te invitamos a leer nuestro art铆culo sobre 驴cu谩l es el mejor corrector gramatical? para que tengas las mejores opciones a la hora de revisar tus art铆culos y as铆 entregar algo profesional sin errores gramaticales ni ortogr谩ficos.

Ahora que ya sabes que es un opinion essay , conoces su estructura y tienes claras las principales recomendaciones es momento de practicar. Para complementar lo aprendido te dejamos este video sobre c贸mo escribir un opinion essay , te ser谩 muy 煤til si vas a presentar una prueba en el nivel intermedio o alto para obtener una certificaci贸n del idioma. Este tipo de ensayos te ayudar谩n a mejorar tu writing , mientras m谩s escribas ver谩s que cada vez se te har谩 m谩s sencillo y adem谩s estar谩s enriqueciendo tu vocabulario, ya que te obliga a investigar palabras nuevas acordes a los temas a escribir.

Si necesitas ayuda de un profesor puedes inscribirte en nuestras clases de ingl茅s online en donde contar谩s con el apoyo y las herramientas necesarias para aprender el idioma. Te ofrecemos clases particulares y tambi茅n soluciones para empresas. Adem谩s, en Phone English ponemos a tu disposici贸n una clase gratis para que puedas conocer nuestro servicio. 隆Cont谩ctanos ya! 

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Algunos comentarios resueltos de la PAU (selectividad)

PAU, Comentario de texto y Lengua castellana y Literatura, Andalucía (junio de 2012)

     Decíase que había entrado en el Seminario para hacerse cura, con el fin de atender a los hijos de una su hermana recién viuda, de servirles de padre; que en el Semi¬nario se había distinguido por su agudeza mental y su talento y que había rechazado ofertas de brillante carrera eclesiástica porque él no quería ser sino de su Valverde de Lucerna, de su aldea perdida como un broche entre el lago y la montaña que se mira en él.

     ¡Y cómo quería a los suyos! Su vida era arreglar matrimonios desavenidos, reducir a sus padres hijos indómitos o reducir los padres a sus hijos, y sobre todo consolar a los amargados y atediados, y ayudar a todos a bien morir.

     Me acuerdo, entre otras cosas, de que al volver de la ciudad la desgraciada hija de la tía Rabona, que se había perdido y volvió, soltera y desahuciada, trayendo un hijito consigo, Don Manuel no paró hasta que hizo que se casase con ella su antiguo novio, Perote, y reconociese como suya a la criaturita, diciéndole:

     -Mira, da padre a este pobre crío que no le tiene más que en el cielo.

     -¡Pero, Don Manuel, si no es mía la culpa...!

     -¡Quién lo sabe, hijo, quién lo sabe...!, y, sobre todo, no se trata de culpa.

     Y hoy el pobre Perote, inválido, paralítico, tiene como báculo y consuelo de su vida al hijo aquel que, contagiado de la santidad de Don Manuel, reconoció por suyo no siéndolo.

Miguel de Unamuno: San Manuel Bueno, mártir

1.- Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto

Este fragmento perteneciente a la novela de Unamuno, San Manuel Bueno, mártir, presenta en su estructura externa las siguientes características: 1) está formado por siete párrafos escritos en prosa; 2) contiene una narración en primera persona, donde el personaje narrador relata unos acontecimientos tal y como recuerda haberlos vivido o presenciado; 3) tres de los siete párrafos que componen el texto, reproducen en estilo directo un fragmento de la conversación que mantiene Manuel Bueno con Perote.

En cuanto a su estructura interna , presenta la organización de las ideas propia de los textos narrativos: a saber, relato ordenado temporal o cronológicamente de una serie de acontecimientos, que en este caso concreto tiene la siguiente disposición:

a.- Situación inicial (dos primeros párrafos): Manuel Bueno en el Seminario se distingue por su talento y agudeza, pero prefiere ejercer como cura en su aldea, Valverde de Lucerna (párrafo 1); se enumeran las actividades que realiza Manuel Bueno como sacerdote.

b.- Desarrollo de la acción (párrafos 3-6): el ejemplo o caso de la hija de la tía Rabona:

b.1.- Esta mujer abandona la aldea y vuelve como madre soltera; don Manuel le busca un marido para ella o un “padre” para el niño (párrafo 3).

b.2- Se reproduce en estilo directo un fragmento de la conversación en la que el cura convence a Perote para que se case con la desgraciada mujer (párrafos 4, 5 y 6).

c.- Situación final (párrafo 7): en este caso se trata del desenlace del caso o ejemplo: en la actualidad Perote, inválido y paralítico, tiene como único sostén y apoyo al hijo que reconoció no siendo suyo.

Por otra parte, este fragmento narrativo presenta cierta disposición discursiva cercana a la empleada en algunos textos expositivos-argumentativos : Unamuno, a través de la figura del narrador expresa un razonamiento de carácter deductivo donde una idea principal o tesis es demostrada mediante uno o varios datos o ejemplos:

1.- Idea principal (tesis): la bondad y las virtudes de don Manuel en su labor como párroco de Valverde de Lucerna (párrafos 1 y 2).

2.- Ejemplo : narración del caso de Perote (desde el párrafo 3)

2.a- Indique el tema del texto.

El tema de este fragmento narrativo es la alabanza de las virtudes de don Manuel Bueno, como buen sacerdote de aldea que arregla matrimonios, busca padres para hijos de madres solteras …

El tema se plantea desde el punto de vista de un personaje que actúa como narrador-testigo de los acontecimientos relatados.

2.b- Resuma el texto.

Don Manuel, que había destacado por su talento en el Seminario, rechaza ofertas de una brillante carrera eclesiástica y prefiere ejercer en Valverde de Lucerna, su aldea. Allí se dedica por entero a “arreglar” matrimonios y familias desavenidas, y a dar consuelo a los más necesitados. El personaje que actúa de narrador recuerda el caso de Perote, quien, por la mediación de don Manuel, se casa con la hija de la tía Rabona, madre soltera, para darle un padre al niño, que a su vez es ahora el gran apoyo de la vejez de Perote.

3.- Realice un comentario crítico del contenido del texto

 (Este ejemplo que se propone sigue un esquema convencional de los textos expositivos y argumentativos)

     Como es sabido, aproximadamente, Miguel de Unamuno escribió San Manuel Bueno, mártir durante el año de 1930, es decir, apenas unos meses antes de la proclamación de la Segunda República en 1931. Y en esta novela se reflejan, por igual, las preocupaciones religiosas y filosóficas de Unamuno así como el intenso debate social sobre la función social de la Iglesia en el agitado contexto histórico español de aquellos tiempos: el anticlericalismo radical y fanático de la izquierda frente al catolicismo intolerante y reaccionario de la derecha.

     Unamuno nos presenta un cura de aldea que ante todo ama su labor y cuya verdadera vocación es entregarse en cuerpo y alma al servicio de sus paisanos. Así, en este fragmento, don Manuel arregla matrimonios, reconcilia padres con hijos, hermanos con hermanos, atiende espiritualmente a los enfermos y desvalidos o, por ejemplo, busca un padre que dé apellidos a un niño fruto del “pecado” de una madre soltera. De modo que el autor pretende reivindicar la tarea social y humanitaria de los sacerdotes, por encima de cuestiones políticas o ideológicas, tan candentes durante la Segunda República española, y por encima de aquello que a él le preocupaba especialmente: la creencia religiosa vivida como un drama existencial donde luchan razón y fe, la inmortalidad del alma o la existencia de la vida eterna.

     Porque Miguel de Unamuno llega a la conclusión de que “ser sacerdote” es mucho más que creer, o no creer, en Dios o en la vida eterna, mucho más que pertenecer al clero o conjunto de frailes, sacerdotes, monjas, obispos… Unamuno, en esta novela, piensa que “ser sacerdote” es trabajar para los demás, solidarizarse con el prójimo, compartir los sufrimientos y tristezas, pero también los gozos y alegrías de la vida cotidiana de la gente, aunque esta sea habitante de una pequeña aldea perdida entre un valle, una montaña y un lago.

     Por otra parte, resulta evidente que en la sociedad actual española han cambiado bastantes cosas con respecto al mundo narrado por Unamuno en San Manuel Bueno, mártir . En primer lugar, aunque todavía conserva un peso muy importante en la vida moral y en las costumbres, la influencia ideológica y política de la iglesia católica ha disminuido notablemente. En segundo lugar, la gente no habita en pequeños y aislados núcleos rurales, sino que vive en un mundo altamente tecnológico y con la población concentrada preferentemente en grandes ciudades.

     Por esto, en esta sociedad actual española totalmente europeizada, de libertad sexual y de cultos, de costumbres mucho más abiertas, relajadas y tolerantes (divorcios, abortos, matrimonios de homosexuales, parejas de hecho, mayoría de edad a los 18 años…) resulta extraña e incomprensible la urgencia tremenda de buscar un “marido” que dé “apellidos” como Dios manda a una “madre soltera” como le ocurrió a la hija de la tía Rabona cuando se casó con Perote; pues, afortunadamente, una mujer no está obligada ahora a casarse para tener hijos o para vivir una vida emancipada y en plena actividad profesional y laboral.

  Por encima del mar, desde la orilla americana del Atlántico

 ¡Si yo hubiera podido, oh Cádiz, a tu vera,

 hoy, junto a ti, metido en tus raíces,

 hablarte como entonces,

 como cuando descalzo por tus verdes orillas

 iba a tu mar robándole caracoles y algas!

 Bien lo merecería, yo sé que tú lo sabes,

 por haberte llevado tantos años conmigo,

 por haberte cantado casi todos los días,

 llamando siempre Cádiz a todo lo dichoso,

 lo luminoso que me aconteciera.

 Siénteme cerca, escúchame

 igual que si mi nombre, si todo yo tangible,

 proyectado en la cal hirviente de tus muros,

 sobre tus farallones  [1] hundidos o en los huecos

 de tus antiguas tumbas o en las olas te hablara.

 Hoy tengo muchas cosas, muchas más que decirte.

 Yo sé que lo lejano,

 sí, que lo más lejano, aunque se llame

 Mar de Solís o Río de la Plata  [2] ,

 no hace que los oídos

 de tu siempre dispuesto corazón no me oigan.

 Por encima del mar voy de nuevo a cantarte.

Rafael Alberti, Ora marítima

La estructura externa de este poema de Rafael Alberti está formada por 22 versos sin rima, agrupados en cuatro estrofas desiguales (las dos primeras de cinco versos, las dos últimas de seis). Además, se observa que en las cuatro estrofas aparece una combinación libre de versos alejandrinos, endecasílabos y heptasílabos.

En cuanto a su estructura interna, presenta una disposición libre, característica de los composiciones líricas, aunque en este caso concreto se organiza en torno a la figura retórica del apóstrofe , pues el yo poético  conversa con un tú poético, que  en el poema es encarnado por Cádiz. A partir de este factor integrador, el poema se construye de la siguiente forma:

• a) El poeta dialoga imaginariamente con Cádiz y le pide disculpas por no estar ahora a su lado, como cuando él era un niño y caminaba descalzo por la orilla del mar (primera estrofa, cinco primeros versos). El poeta también insiste en que siempre ha llevado a Cádiz en su corazón y siempre la ha tenido presente en sus palabras (segunda estrofa, versos 6-10). Esta parte viene marcada por una oración condicional: la primera estrofa es la proposición subordinada “Si yo hubiera podido, oh Cádiz, [...] hablarte como entonces”, y la segunda estrofa es la proposición principal: “Bien lo merecería, yo sé que tú lo sabes,  por haberte llevado tantos años conmigo”.
• b) El poeta (tercera estrofa, versos 11-16) suplica a Cádiz que escuche lo que tiene que decirle, igual que si estuviera ahora a su lado.
• c) El poeta sabe que se encuentra en la otra orilla del Atlántico, en el Río de la Plata, pero también sabe que la distancia no va a impedir que Cádiz lo escuche, ni que él cante su tierra natal (cuarta estrofa, versos 17-22).

2.a- Indique el tema del texto

Rafael Alberti plantea el tema de la nostalgia o añoranza de la tierra natal (Cádiz en este caso concreto), desde la perspectiva del exiliado en la otra orilla del Atlántico.

2.b- Resuma el texto

Desde la costa americana del Atlántico (el Río de la Plata) el poeta Rafael Alberti dialoga con Cádiz, su patria natal en cuya orilla jugaba de niño, y le suplica que escuche su canto igual que si estuviera presente, y no en un lugar muy lejano, porque el poeta siempre lleva a Cádiz en su corazón y siempre ha cantado a su tierra como “todo lo dichoso" y todo "lo luminoso" que le ha acontecido.

La nostalgia ha sido, desde siempre, un sentimiento que ha inspirado a multitud de poetas de todos los tiempos, lugares y lenguas. Unas veces se añoraban los años dorados de la infancia o la juventud perdidas; otras eran objetos de la nostalgia los besos o la dulce mirada de la persona amada, cuya ausencia los dejaba desolados; otras veces, también, la patria natal cuyos paisajes (tanto los de tierra adentro como los del litoral) los poetas debieron abandonar por muy variadas razones. Rafael Alberti no es ajeno a esta tradición poética y canta, desde la otra orilla del Atlántico, al lugar donde se crió, al Cádiz de su infancia. Sin embargo, en este poema hay dos elementos especiales.

En primer lugar, la nostalgia está causada por el exilio forzoso que la guerra civil española provocó en miles de compatriotas, que tuvieron que huir de la dura represión de la dictadura franquista o que, desde el extranjero, lucharon contra ella. Entre estos miles de exilados se hallaban poetas del 27 como Alberti, Cernuda y Pedro Salinas, o cineastas como Luis Buñuel, o artistas geniales como Picasso o Joan Miró, y cientos de intelectuales, historiadores, científicos y pensadores; todos ellos, desde Europa (sobre todo en Francia, pero también, incluso, en la Unión Soviética) y desde América (México, EE.UU., Argentina, Chile…) manifestaron en toda ocasión su amor a la patria y el doloroso sentimiento del regreso imposible, para muchos como Alberti, hasta que la dictadura franquista no acabara 39 años después de iniciada la guerra del 36.

En segundo lugar, este contexto histórico ayuda a comprender el sentido más profundo de este poema: Alberti recurre a la figura retórica consistente en conversar con seres reales o imaginarios que están ausentes, precisamente porque este diálogo o apóstrofe permite vencer y borrar la infranqueable barrera de la distancia y el alejamiento, al menos mientras dure esa imaginaria y ficticia conversación. Así pues, mediante los versos y las figuras poéticas, Alberti, dolido por muchos años de separación y a pesar de hallarse a miles de kilómetros de distancia, en las orillas del Río de la Plata, en Argentina, consigue un momentáneo imposible: hablar con Cádiz, con sus gentes, sus paisajes, su cielo y su luminosa bahía.

Y es que la nostalgia, desde siempre, ha sido un motivo de inspiración en la poesía porque se trata de un sentimiento universal, al igual que el amor, el llanto por la muerte de un ser querido, la alegría o la tristeza. Por todo esto, varias décadas después de haber sido escrito, el contenido de este poema conmueve a los lectores actuales. Porque todavía hay muchísimos hombres y mujeres que sienten añoranza por lo dejado atrás en sus países de origen: por ejemplo, los cientos de miles de inmigrantes (magrebíes, ecuatorianos, lituanos, rusos, rumanos…) que encontraron acogida aquí, en los muy cercanos tiempos de la prosperidad económica en que España inició este milenio; por ejemplo, también, los jóvenes españoles y españolas que, con motivo de la terrible crisis que padecemos ahora, deben irse a Alemania (como en los viejos tiempos), Francia, Gran Bretaña o incluso Australia para poder encontrar un empleo digno con la titulación académica que poseen.

Pero el siglo XXI ya no es como en 1939, cuando los exilados abandonaron España, o como en los años 50 de las maletas de cartón piedra y los bocadillos de chorizo para viajar a Alemania, Holanda o Suiza… para trabajar en lo que fuera y de cualquier cosa. Porque ahora, los poetas ya no recurren al verso ni a las metáforas para “hablar” en la distancia con la patria o con la mujer amada. No, ahora, basta con un “what’s app”, un email, un sms o, finalmente, un “me gusta” en “el muro” del Facebook .

[1] Farallones : rocas altas o peñascos abruptos que sobresalen en el mar.

[2] Estuario de los ríos Paraná y Uruguay, en el Atlántico.

PAU, Comentario de texto y Lengua castellana y Literatura, Andalucía (junio de 2011)

Jugar en la calle. Jugar en grupo. Esa es la actividad extraescolar que un grupo de educadores y psicólogos americanos han señalado como la asignatura pendiente en la educación actual de un niño. Parecería simple remediarlo. No lo es. La calle ya no es un sitio seguro en casi ninguna gran ciudad. La media que un niño americano pasa ante las numerosas pantallas que la vida le ofrece es hoy de siete horas y media. La de los niños españoles estaba en tres. Cualquiera de las dos cifras es una barbaridad. Cuando los expertos hablan de juego no se refieren a un juego de ordenador o una   playstation   ni tampoco al juego organizado por los padres, que en ocasiones se ven forzados a remediar la ausencia de otros niños. El juego más educativo sigue siendo aquel en que los niños han de luchar por el liderazgo o la colaboración, rivalizar o apoyarse, pelearse y hacer las paces para sobrevivir. Esto no significa que el ordenador sea una presencia nociva en sus vidas. Al contrario, es una insustituible herramienta de trabajo, pero en cuanto a ocio se refiere, el juego a la antigua sigue siendo el gran educador social.

Leía ayer a Rodríguez Ibarra hablar de esa gente que teme a los ordenadores y relacionaba ese miedo con los derechos de propiedad intelectual. No comprendí muy bien la relación, porque es precisamente entre los trabajadores de la cultura (el técnico de sonido, el músico, el montador, el diseñador o el escritor) donde el ordenador se ha convertido en un instrumento fundamental. Pero conviene no convertir a las máquinas en objetos sagrados y, de momento, no hay nada comparable en la vida de un niño a un partidillo de fútbol en la calle, a las casitas o al churro-media-manga. Y esto nada tiene que ver con un terror a las pantallas sino con la defensa de un tipo de juego necesario para hacer de los niños seres sociales.

Elvira Lindo, EL PAÍS, 12/01/2011

Comentario de texto periodístico

1.- Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto (Puntuación máxima: 1,5 puntos)

Por su estructura externa este artículo periodístico de opinión, publicado en un diario de tirada nacional como es EL PAÍS, distribuye su contenido en dos párrafos de extensión desigual. Su estructura interna no se corresponde exactamente con su estructura externa, pues los dos párrafos ya señalados organizan su contenido según el esquema clásico de los textos argumentativos:

• ·          Introducción o Presentación : la autora, Elvira Lindo, señala el tema del que va opinar en el texto: un informe de educadores y psicólogos americanos insiste en la necesidad de los juegos infantiles grupales y en la calle (líneas 1-3del primer párrafo).
• §   Las calles de las grandes ciudades son muy inseguras y los niños americanos pasan unas siete horas y media ante las pantallas, y los niños españoles, unas tres horas.
• §   Los expertos se refieren a los juegos en que los niños luchan, compiten o rivalizan en la calle, o bien se apoyan, colaboran y hacen las paces entre ellos.
• §   Esto último no significa que el juego en el ordenador o una playstation sean nocivos para el niño, sino que son herramientas insustituibles de trabajo.
• §   La autora no comparte la opinión de Rodríguez Ibarra cuando este relaciona el temor al ordenador con el miedo a la propiedad intelectual. Porque en el mundo de la cultura el ordenador es un instrumento fundamental.
• ·          Conclusión: Elvira Lindo expone la tesis planteada en su artículo: la defensa de los juegos grupales y en la calle como algo compatible con el uso de los ordenadores (últimas cinco líneas del texto, desde el punto y seguido de la línea 15, párrafo 2º).

Por consiguiente, el texto presenta una estructura inductiva o sintetizante, donde tras la exposición de los datos o ideas particulares sobre un tema, se expresa la idea principal o tesis defendida por el autor o autora.

2.-       2 a) Indique el tema del texto (Puntuación máxima: 0,5 puntos)

Se pueden plantear varios modelos de responder la cuestión:

1 er modelo: al tratarse de un texto expositivo-argumentativo, se recoge también la tesis que defiende el autor

• ·          Este artículo de Elvira Lindo comparte el contenido de un informe de educadores y psicólogos americanos que señala que los juegos grupales y en la calle es la asignatura pendiente de la educación actual del niño.
• ·          Este artículo de Elvira Lindo trata el tema de un informe de educadores y psicólogos americanos sobre los juegos grupales y en la calle por parte de los niños en la actualidad. La autora defiende la tesis de que dichos juegos constituyen una gran contribución a su educación social.

2º modelo: no se señala la tesis , porque ésta ya se ha explicado en la primera cuestión (organización de las ideas o estructura del texto).

• ·          Este artículo de Elvira Lindo plantea el tema de la defensa de los juegos grupales y en la calle como algo necesario para la educación social de los niños.

2)        2b) Resuma el texto (puntuación máxima 1 punto)

Elvira Lindo comenta un informe de expertos americanos que recomienda los juegos grupales y al aire libre. Tras lamentarse de la inseguridad actual en las calles de las ciudades y del excesivo número de horas que los niños americanos y españoles pasan delante de las pantallas del ordenador o la playstation , la autora sostiene que los juegos al aire libre (el partidillo de fútbol en la calle, las “casitas” o el “churro-media-manga”) son totalmente compatibles con el uso de las máquinas en el proceso de la educación social de los niños.

3) Realice un comentario crítico del contenido del texto (puntuación máxima 3 puntos)

En El País suelen aparecer diariamente artículos de opinión donde escritores reconocidos, columnistas prestigiosos, pensadores o, incluso, personajes políticos de cierta importancia comentan asuntos de actualidad y acontecimientos relevantes. Este es el caso de la novelista Elvira Lindo quien, el 12 de enero de 2011, muestra su preocupación por el hecho (constatado por informes de expertos americanos) de que los niños y las niñas juegan cada vez menos en la calle.

En efecto, en estos tiempos del siglo XXI, apenas si se ven niños que jueguen al fútbol en algún descampado, o niñas que salten a la comba o chavales que correteen por las aceras o en bicicleta vayan hasta rincones que para sus mentes infantiles resultan inexplorados. Todo lo más, niños muy pequeños que, acompañados por sus padres, juegan en los toboganes o en los columpios de los pocos parques existentes en las ciudades.  

Bien es cierto, como reconoce Elvira Lindo, que las calles son innegablemente muy inseguras, incluso a ciertas horas del día y en ciertos barrios pueden resultar peligrosas. Lo cual explicaría el escaso número de niños y niñas que se atreve a jugar al escondite o a la pelota o a policías y ladrones. Tal vez por esto proliferan los juegos de ordenador, las videoconsolas y las playstations ; y los niños encerrados en las cuatro paredes de sus dormitorios o del salón de su casa se han convertido en auténticos expertos en el manejo del ratón o del mando a distancia, con que se manejan en el mundo virtual donde dan rienda suelta a su fantasía.

Evidentemente, las máquinas se han convertido en “insustituible herramienta de trabajo”, como afirma la autora de Manolito Gafotas, y buena prueba de ello es que, por ejemplo, cada día se usa más la Wikipedia en las aulas TIC de Andalucía, donde incluso la Junta de Andalucía regala a todos los niños de quinto de primaria un ordenador portátil.

Sin embargo, y centrando el tema en el asunto de internet, el uso del chat, el tuenti , el Facebook y el Messenger presenta notables riesgos psicológicos, sociales e incluso morales o delictivos. Muchos miles de adolescentes intercambian imágenes, vídeos, experiencias, amores y desamores en las redes sociales; pero, también, esto sirve de coartada o tapadera para el ataque de desaprensivos maleantes, pederastas o incluso para el aumento del acoso escolar, el mobbing y la violencia entre menores.

De modo que al final, muchos padres no saben que es más peligroso: el partido de fútbol callejero, jugar a la rayuela, al pañuelo y a las casitas, o conectarse a la cuenta abierta en tuenti o atropellar viejecitas como se realizaba en algunos videojegos de moda hace unos pocos años.

Elvira Lindo y los expertos americanos que ella menciona en su artículo en EL PAÍS prefieren el fútbol, el baloncesto y churro-media-manga.

EL CRIMEN FUE EN GRANADA: A FEDERICO GARCÍA LORCA

Antonio Machado, Poesías de la Guerra (1936-1939)

Este poema de Antonio Machado, perteneciente a “Poesías de la Guerra”, presenta en su estructura externa una distribución del contenido en tres partes de desigual extensión: 1) “I. El crimen”, de 14 versos; 2) “II. El poeta y la muerte”, de 17 versos; y una tercera parte, sin título y seis versos [1] . Además, cada una de las tres partes comienza con el sintagma verbal “Se le vio” y el verbo caminar en distintas formas (1ª y 2ª parte), lo cual contribuye a dar sentido de unidad al poema.

En cuanto a su estructura interna se observa que esta distribución tripartita del contenido responde a la intencionalidad épica y lírica que posee este poema de Antonio Machado. El uso de la misma rima asonante en los versos pares es la propia de los romances que, como es sabido, se caracterizan por una marcada intención narrativa al exaltar la memoria de un héroe popular; mientras que el llanto o la elegía por la víctima del crimen, Federico García Lorca, es el elemento que da la emotividad lírica al poema.

• ·          Primera parte: I. El crimen (versos 1-14). El poeta narra poéticamente algunas circunstancias que rodearon al fusilamiento de Lorca. La llamada de atención al público (apóstrofe) de los versos 13 y 14 (Que fue en Granada el crimen / sabed –pobre Granada–, en su Granada) aporta emotividad lírica a esta parte del poema.
• ·          Segunda parte: II. El poeta y la muerte (versos 15-31). Coincidiendo con la llegada de la luz del sol, Federico habla con la muerte: primeramente realza el carácter trágico de su muerte, seguidamente insiste en que su fallecimiento no le impedirá seguir cantando como poeta.
• ·          Tercera parte: III (sin título, versos 32-37). Antonio Machado continúa la imprecación o llamamiento al público de los versos 13 y 14, pero ahora para suplicar al pueblo que labre un túmulo de piedra en la Alhambra, con el cual recordar eternamente que el crimen se produjo en Granada.

Este poema de Antonio Machado es un llanto o elegía en honor a Federico García Lorca, al mismo tiempo que una condena o reprobación contra Granada, la ciudad natal del poeta fusilado durante la guerra civil.

Antonio Machado en “El crimen fue en Granada” honra la memoria de Federico García Lorca. Este poema, dividido en tres partes, relata primeramente algunas circunstancias del fusilamiento de Lorca, en “¡su Granada!”; seguidamente, imagina un diálogo entre el poeta granadino y la muerte, y finalmente, invoca al pueblo granadino para que construya un túmulo en su recuerdo.

Antonio Machado fue un hombre y un poeta solidario con las penalidades, la pobreza, la injusticia y los horrores que sufrieron los españoles en las cuatro primeras décadas del siglo XX. Por eso se dolió terriblemente del miserable fusilamiento de Federico García Lorca, en los primeros días de la guerra civil española. Pero, como repite en tres ocasiones en este poema elegíaco, lo que más dolió al autor de Campos de Castilla es que el crimen fue en Granada, en su Granada. Es decir, sus propios paisanos, sus vecinos, sus ¿amigos?, aquellos a los que Federico veía pasar todos los días por la puerta de su casa e incluso llegaban a saludarse.

Porque lo más horrible, cruel y sangriento de una guerra civil es precisamente que el enemigo contra el que se combate no es un extranjero invasor o un extranjero cuyas tierras han sido invadidas, sino los propios compatriotas o conciudadanos. Este hecho lejos de hacer el conflicto bélico o menos destructivo o menos mortal, lo hunde mucho más en la barbarie sanguinaria, en el exterminio brutal y en el genocidio despiadado. Ahí están los casos de Camboya (en los tiempos de los jémeres rojos), de Bosnia, de Ruanda, de Somalia o del Líbano. Ahí está que las primeras víctimas del horror nazi fueron los judíos alemanes, esto es, los compañeros de aula o de trabajo, los vecinos, los tenderos que le vendían a uno la fruta…

Machado no vivió los horrores de Bosnia o de Ruanda, pero sí escribió en varias ocasiones contra el cainismo (Caín que mata a su hermano Abel), pero sí sufrió la tragedia de la guerra civil española y se indignó contra la tremenda barbarie que supuso el fusilamiento de Lorca, porque sí, porque era un estorbo, un homosexual y poeta cuyo nombre debía ser borrado de la lista que alguna mente asesina escribió.

Ian Gibson ha estudiado minuciosamente, en libros y publicaciones diversas, los detalles que rodearon al asesinato de Federico García Lorca, lo cual trae a colación el tema de lo que se ha llamado “memoria histórica”. El proceso de “memoria histórica” A pesar de sus inconvenientes y de los excesos partidistas de algunos políticos y de algunos comentaristas de las tertulias televisivas o radiofónicas, dados al exceso verbal contra los que ellos llaman “derecha” o “izquierda”, la “memoria histórica” puede suponer una manera efectiva de que los españoles erradiquemos de una vez por todas el fantasma de la guerra civil.

Porque tener memoria histórica significa tener presente el homenaje que se merecen todas las víctimas de la dictadura franquista: los fusilados, los desterrados o exiliados, los encarcelados, los represaliados y los perseguidos. Pero también significa que no olvidemos que, en el caso de la guerra que desangró España entre 1936 y 1939, tan criminal fue fusilar al maestro republicano, al médico socialista, al minero anarquista o al campesino comunista como violar a una monja, ahorcar a un banquero y a un terrateniente o fusilar a alguien porque va a misa los domingos.

Finalmente cabe recordar que la violencia terrorista etarra supone la prueba sangrienta y criminal de que todavía hay quienes secuestran, golpean, torturan y matan al vecino del piso de arriba, al primo del compañero de clase en el Instituto o al transeúnte que pasa por la calle en que uno vive.

[1] El primer verso de la tercera parte aparece escindido o partido: “Se le vio caminar…” es interrumpido por una intensa pausa emocional que corta definitivamente la narración. El verso continúa (“Labrad, amigos,”) con el llamamiento o súplica al pueblo para que labre un túmulo de piedra en memoria de Federico

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OPINION ESSAY 1º BACHILLERATO

Created on February 15, 2021

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1º BACHILLERATO

GUIDE TO WRITING AN OPINION ESSAY

When we write an opinion essay, we express our opinion on a particular topic. We want to convince the reader that our view is the best.

opinion essay

PARAGRAPH 4: You restate your opinion using different words. Offer a solution or a warning.

INTRODUCTION

PARAGRAPH 1: You state the topic and your opinion clearly.

PARAGRAPH 2: Viewpoint 1 supported by your reasons.PARAGRAPH 3: Viewpoint 2 supported by your reasons

OPINION ESSAY

1. First, decide if you agree or disagree with the subject of the topic and make a list of your ideas: BRAINSTORMING.

POINTS TO CONSIDER

4. Use CONNECTORS throughout all your essay.

3. Begin each paragraph with a topic sentence which summarizes what the paragraph is about.

2. Write well-developed paragraphs consisting on more than one sentence.

TO CONCLUDE: To sum up, All in all, All things considered, Taking everything into account.

TO EXPRESS OPINION: I believe, I feel, In my opinion, I think, In my view, I strongly believe, The way I see it, It seems to me (that).

TO INTRODUCE CONTRASTING VIEWPOINTS: It is argued that, People argue that, Opponents to this view say, There are people who oppose, Contrary to what most people believe, As opposed to the above ideas.

TO LIST POINTS: In the first place, first of all, to start with, Firstly, to begin with.TO ADD MORE POINTS: what is more, another major reason, also, furthermore, moreover, in addition to this/that, besides, apart from this, not to mention the fact that.

TO INTRODUCE EXAMPLES: for example, for instance, such as, in particular, especially.

CONCLUSION: Therefore, in conclusion, it is clear that this topic is food for thought but I have some reaseons to believe that_____________In conclusion, the issue of _____________ should be regarded as an important topic. CONNECTORS TO INTRODUCE CONCLUSION: In conclusion / In short / To sum up / In brief / Lastly / Finally / All things considered / On the whole / Taking everything into account, / As was previously started,

CONNECTORS TO LIST AND ADD POINTS: In the first place, / Secondly, / Thirdly, / In addition to this, / Moreover, / Furthermore, / Besides, / Finally, CONNECTORS TO INTRODUCE CAUSE: Because / Since / As / Seeing that / Due to / because of / Owing to / On account of CONNECTORS TO INTRODUCE RESULT: As a result, ... / Therefore / As a consequence / Consequently / For this reason, ...

OPENING: In my opinion, ____________ is one of the most important issues today. FOR GIVING OPINIONS: In fact, in my opinion... / It is clear to me that... / As I see it... / I personally believe that... / With this, I mean... / There are other reasons why I disagree with this statement. I think... / From my point of view...

introduction

Opinion essay recap

• ARTÍCULOS DE OPINIÓN DE ALUMNADO DE 2º BACHILLERATO.
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Actividad realizada con el profesor Antonio Jiménez Morata

Estos artículos de opinión son fruto de una actividad de clase de Lengua en 2º Bachillerato A.

El alumnado tiene que aprender las características de los textos argumentativos y redactar un comentario crítico. Elegir un tema que les interese y escribir un artículo de opinión donde defender sus propias ideas es una buena actividad para entender bien cómo funciona este género periodístico. Las alumnas y alumnos han sido libres para expresar sus propias ideas. Espero que os gusten sus trabajos y que os hagan pensar.

Fran Aparicio Vicente, Drama social del siglo XXI

Marta Arranz Carmona, Libertad

Daniel Caballero Valverde, Energía nuclear

Roberto Delgado Murcia, ¿Suerte?

Carla Esteban Silvestre, La primera modelo de Victoria's Secret "plus size"

Miguel Gavara Font, Un sueño hecho realidad

Pedro Antonio Guillén, El hábito no hace al monje

Lucía Martínez Guillén, Falta conciencia ecológica

Alejandra Otón Martínez, Si es demasiado másculina, no es violación

María Zapata Saura, Las redes sociales

Carmen Berbel Alcaraz, Víctimas en silencio

Blanca Laguna Carmona, Sobre la discapacidad

Lourdes Martínez Hernando, Feminismo

Jon Ugalde García-Vera, El valor de la mentira

Cristina Yáñez Esparza, Poner fin

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